精选优质文档-倾情为你奉上关注学生差异 实现数学课堂高效化于红辉，男，1991年参加工作，焦村一中数学教师，中学一级。长期以来，关注学生个性差异，探索数学教学有效途径，使学生在数学学习方面得到不同程度的提高。曾荣获“三门峡市岗位标兵”，撰写的教育教学论文多次获省市一等奖。教育家陶行知说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育”。同时新课程标准要求: “必须面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是纵观农村中学数学教育，目前却存在着诸多制约学生数学课堂学习的问题：第一、班级中留守儿童占一半以上，这部分学生长期缺少父母的关爱和督促，学习习惯不好，没有恒心毅力，几乎失去了为理想目标而奋斗的动力。第二、由于长期知识“负积累”的影响，学生学习数学的连贯性不强，造成班级学生数学程度参差不齐，成绩偏下学生要占四分之一以上，学生学习能力优差悬殊较大，造成学生学得辛苦，教师教的无奈。第三、初中数学学习要求学生具备一定的分析能力、逻辑思维能力以及一定的动手
