1、龙 涓 中 心 学 校“送教下乡”教研活动材料安溪县龙涓乡玳堤小学2017 年 11 月 21 日“送教下乡”教研活动时 间：2017 年 11 月 21 日 地 点：龙涓乡玳堤小学时间 活动内容 地点 主持人14:00 报 到 办公室 苏荣松14:5015:30四年级语文：搭石执教者：王雪琪老师多媒体教室 苏荣松15:4016:20五年级数学：用字母表示数执教者：刘顺安老师多媒体教室 苏荣松16:305:10 集中讨论、评课 多媒体教室 苏荣松搭石教学设计执教者：福昌小学 王雪琪指导老师：吴燕妮 陈加彪 陈宝玲 钟庆文 张妍妍教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读准“间隔
2、、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。教学过程：第一课时一、谈话导入，引出搭石。1谈话导入，出示风景图片。2引出课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并思考问题。2.学习生字词语。注意多音字朗读，讲解“暴”书写(希沃多媒体)。3.交流：什么是搭石？预设：生：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是
3、搭石。抓住“平整方正、二尺左右、横着”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。朗读：多么用心的乡亲们啊！让我们一起来读一读这样用心摆放的搭石。3、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。三、自主探究，自主寻美。1寻找美丽风景。合作探究：默读 2-4 自然段，边读边想，用波浪线画出你感受到美的句子。2交流所寻风景。四、深入体会，品味搭石。（依据学情，重点感悟）1一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）读通句子，正音。（2）理解 “协调有序”
4、，文中哪个句子体现？引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的；后面的紧跟上去；（速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；（速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。（3）引导学生联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾，人影绰绰”。 引导学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会和谐美。、在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？ 、引导学生想象画面：微风吹来，清澈见底的小溪上漾起阵阵波纹，人的影子倒映在水中，水光和人影融合在一起。（4）变换文字的排列，读出诗的韵味，配乐情境引读。这样画一般的美感，这样诗一般的风景，让我们感受到搭石的和
5、谐美。板书（和谐美）（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过 ”石图如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）读通句子，正音。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。创设情境，体会“伏”、“理所当然”（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）再次回扣“ 搭石，构成了家乡的一道风景 ”，引读。板书：心灵美五、作业设计：1、摘抄文中你喜欢的句子。 2、写
6、一写你发现的生活中的美。六、板书设计： 21、搭石构成了家乡的一道风景和谐美 心灵美 搭石教学设计说明王雪琪 福昌小学一、新课标中，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程.搭石全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过本课教学，要让学生从感受搭石“美”的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，并学习从平凡的事物中发现美。二、四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。三、在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据
7、新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通读懂诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生，引导孩子读中品，品中读，培养孩子的想象力和语感，熏陶孩子的情感，努力达到“意文兼顾”，做到语文的工具性和人文性的统一。五年级上册数学用字母表示数 教学设计执教者：龙涓中心学校 刘顺安教学目标：1、在具体情境中初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会求含有字母式子的值。2、经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字
8、母表示数的简洁、便利，发展符号感，培养学生的抽象概括能力。3、在用简单符号语言表达交流的过程中，感受数学表达方式的严谨性、概括性，增强对数学的好奇心和求知欲。教学重点：经历由数字表示数到用字母表示数的过程，初步学会在具体情境中用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。教学难点：用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。教学过程：一、创设问题情境，让学生探究体验。1、创设情境，激发探究需要。师：丁丁和你们一样，是个爱思考、会钻研的孩子。有一天，他在家中用小棒摆三角形。 （课件动态演示：用小棒摆三角形的过程）他边摆边思考：这样摆，摆三角形的个数和用小棒的根数有什么关系呢？你们愿意来帮帮他
9、吗？师：这节课，就让我们一起来研究。2、观察中发现规律课件动态呈现：摆三角形的个数 用小棒的根数1 132 233 334 （ ）3师：括号里填几？生 1：填 4。生 2：是 4。一个三角形用 3 根小棒，4 个三角形，就有 4 个 3。所以应该填 4。师：真是个爱思考的孩子，不仅会知道填几，还能正确表达出自己的想法。接着呈现：5 536 637 738 839 （ ）（ ）10 （ ）（ ）师：现在填几？你又是怎么想的？生：每个三角形都要 3 根小棒，有几个这样的三角形，就有几个 3 根小棒。3、探索中体验简洁师：是啊，摆也摆不完，丁丁也遇到了这个问题。那能不能想个简单的方法来表示呢？大家想
10、一想，想好了，写在一号题纸上。有困难的，可以同桌帮助，小组讨论，看哪个小组的想法又好又多。开始。学生独立思考，交流讨论。教师巡视帮助有困难的孩子，特别是想不到具体的表示方法的孩子。并收集学生的成果。师：同学们很会动脑筋，想出了很多的方法。老师收集了有代表性的方法。我们一起来分享一下。看看，一三两组的同学都准备好了。嗯，全班同学都准备好学习了。展示 1：三角形个数乘 3师：这是哪个同学的想法？好，请你来说。生 1：每个三角形都要 3 根小棒，不管有几个三角形，就把三角形个数乘 3，结果是几就是几根小棒。师：是的。这个同学直接用文字来表达。很完整。展示 2：“3” 、 “？3” 。师：这里的“”
11、、 “？”又是什么意思？生 2：这里的“”表示的是三角形的个数，随便是都可以。生 3：这里的“？”表示的也是三角形的个数，无论是几个，只要把几个乘以 3，就是用小棒的根数了。4、回顾中获得提升师：刚才同学们有的用 n 表示三角形的个数，用 n3 表示用棒的根数。有的用 x 表示三角形的个数，x3 表示用棒的根数。还可以用别的字母来表示吗？生：可以。比如用 b3、c3、d3、e3。师：是啊。不同的字母都要可以表示三角形的个数。师：像这样，当表示某个量的数可以不断变化的时候，我们就可以选择用字母来表示。那么，这里的字母可能表示哪些数？生 1：任何一个数。师：那可以是 5.2 吗?生 2:不能,只能
12、是自然数.师:是啊。当表示三角形的个数时，只能表示自然数，不能是小数，也不能是分数。二、讨论辨析，深化理解。1、互动交流师：同学们，你们现在几岁了？张明：10 岁。 （板书：张明的年龄 10 岁）师：算一算，1 年后张明几岁了？5 年后呢？张明：1 年后我 11 岁，5 年后我“10+5=15 岁”了。师：能利用刚学的知识，想办法表示张明同学任意一年的年龄吗？生 1：10+a，10 表示现在的年龄，a 表示过了几年。生 2：我用 b 来表示。因为张明同学的年龄是变化的数。师：你可真善于学习。当表示一个人的任意一年的年龄时，用一个字母表示比用式子表示更方便。现在猜猜老师今年多大？生 1：25 岁
13、。师：呵呵，看来我很年轻。谢谢！生 2：28 岁。师：不对。老师给你一个式子，你或许就能知道我的年龄了。 （板书：老师的年龄 b+20）2、代入求值师：当 C=50 时，你们知道了什么？还可以知道什么？生：当 C=50 时，我知道了老师是 50 岁，还可以求出张明的年龄是：50-20=30 岁。师：当 C=500 呢？有的学生开始动笔口算。口算后得出结果。生 1：老师是 500 岁，张明是 500-20=480 岁。师：哇，算得真快！生 2：（立刻站起来回答）老师不可能是 500 岁，那都成老妖婆了。师：俗话说“千金难买回头顾” 。让我们回顾刚才的学习，我们知道了含有字母的式子可以表示一个数量
14、，也可以清楚地表示数量之间的关系。字母在数学中有广泛的应用。3、对比感悟课件出示正方形及要求师：同学们还记得正方形的周长和面积公式吗？你能用规定的字母学生回忆并尝试用规定的字母表示正方形的周长和面积计算公式吗？试试看。学生独立思考，同桌交流。集体交流。师：谁来说说看？生 1：C=a4,S=aa师：同学们说得对，而且这里使用的字母是数学中已经规定的。我们不能随便换成别的字母。那么，这里的 a 可以表示哪些数呢？师：是的，既可以表示自然数，也可以表示小数或分数。4、自学简写师：像这样，含有字母的式子还有更简便的写法，想知道吗？答案就在课本 P106 页，仔细阅读，再拿出 2 号题纸，并把这两个式子用简便写法写下来。学生自主学习，教师巡视帮助有困难的孩子。自学反馈，教师板书。
