1、优质文档优质文档牛顿第三定律说课马陵中学 蔡之刚一、教材分析：1、地位作用从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。2、教学对象学生的学习动机作为高一年级普通班的学生，他们的积极性、主动性、参与意识较弱。需要在教学中充分体现他们的主体作用。学生的接受能力大多数人的接受能力较弱。好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。学生已具备的知识情况学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既
2、熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。二、教学目标1、知识和能力目标知道作用力与反作用力的概念理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力区分平衡力跟一对作用力与反作用力（看具体情况，如果时间不允许，放到下节课讨论）2、过程与方法教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和平衡力3、情感目标培养学生敢于实践，勇于创新的精神。让学生体验物理世界普遍存在的对称美。三、重点、难点、疑点及突破方法
3、1、重点：掌握牛顿第三定律区分平衡力跟作用力与反作用力优质文档优质文档2、难点：区分平衡力，作用力与反作用力3、疑点：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？4、解决方法改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律例题练习，突出重点，突破难点并释疑四、教法学法1、教学方法 根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验归纳法、分析推理法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。2、学法指导学而得法是教学的最
4、终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。3、师生互动设计教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。巩固练习。五、教学程序为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下几个环节：创设情景，激发兴趣实验探索，寻找规律分析归纳，总结规律巩固反馈，知识迁移六、教学效果预见情况分析1、因为本节课学生活动较多，活动时间比较难控制，在活动时要加强个别指导。2、因为学生的基本素质不是很好，如果把相互作用力与平衡力的异同考虑在内的话，容量有点偏大，预先设计一个课时不够，而且这个知识点是个难点，所以在下一个课时可以对这个问题再做讨论。
