1、让错误成为学习的资源一周问题反思事例 :练习中有这样一题： 向 平移 格。对于向哪边平移，学生都掌握得不错，知道是向右平移。但是平移几格，学生的答案就很多了，有说 2格的、 3格的，也有说 6格的。 依据 :俗话说 “失败是成功之母 ”，错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，是创新火花的闪现。教师在教学中要善于把握机会，并正确创造性地对待学生的这一错误行为，抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错误，从错误中获得更多更完美的知识。诊断 :学会在方格纸上数出平移的距离是 平移和旋转 这一课的难点。由于二年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑，学生往
2、往会把两中小船之间的距离看作是平移的距离，所以有很多学生认为平移了 3格。也有的学生把整只小船向右移， 3格 3格的移，平移了两次，就认为平移的距离是 2格。策略 :要突破这一难点，必须要让学生亲身经历知识形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得知识的同时养成良好的学习态度。让学生拿出课前准备的方格纸和小船卡片，自已动手一格一格地向右平移。学生通过操作发现应该是向右平移了 6格。这时，引导学生反思一下自已刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名学生回答，原来数错的学生发现小船在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数对应点或对应边之间有几格。到此为止，学生经历了思考、操作和再思考，终于明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。 后记 :“教室就是让学生出错的地方 ”，我们的教学如果没有错误，那将是不完美的。最终，让错误成为数学课堂教学中的一个亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。
