1、课堂观察记录（表 1）发言内容课题发言人次问答老师提问朗读 补充、纠正同学发言表达自己读书感受质疑蚁国英雄无锡42 16 12 5 9 0课堂观察记录（表 2）时间课题一问一答朗读默读、批注讨论 写字 背诵、复述等练习蚁国英雄无锡16分55秒13分45秒4 分15秒1 分 05 秒这位老师超时 1分钟左右大赛课堂教学：35 分钟课堂观察记录（表 3）序号 教师问题思考时间回答时间举手人数回答人数 理答记录1 蚁国英雄和生命桥都写了同一首歌，是什么歌？A 10秒10 齐答 32 蚂蚁出现在你的面前，你自然会想到哪些词语？A 30 秒 14 4 3、73 为什么把这样的区区弱者称作蚁国英雄呢？他们
2、又怎么谱写出生命的壮歌呢？自由放声地读读这个故事，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读完之后想一想，这个故事主要写了什么呢？C 2 分16 秒10 自由读13、44 你能根据“被围” 、 “突围” 、 “脱险”来给课文分层吗？用一竖表示。A 1 分28 秒8 2 3、45 读读这几个词语，你发现了什么？ A 1 分10 秒7 2 4、76 请你找到第一层中描写火的句子，并放声读一读吗？B 45 秒 自由读7 出示句子，很多同学找到的都是这个句子，在这里作者把火舌比作什么？A 8 秒 15 齐读13、4、78 项链给人们带来美丽，而这样的火舌组成的项链给蚂蚁带来什么？A 1 分6 秒7
3、 2 4、79 紧接着火舌又步步紧逼，你又找到了哪个句子？A 8 秒 9 1 3、410 这黑压压的一片是什么？我着急担心地想（引读）A 1 分5 秒16 3 3、4、7、811 大火更加凶残，你还找到了什么？出示句子，自己读读这个句子。B 1 分20 秒1齐读2 遍，师范读 1遍4、712 这句话中出现了一个刚刚我们读过的词语，你发现了吗？A 3 秒 12 齐答 313 “肆虐”这个词你会写吗？ A 40 秒 一起书空，一起读814 “肆虐”就是随意地残杀和迫害，这里就是谁随意地残杀和破坏谁？A 20 秒 2 1 5、815 男女搭档读这几句，读着这样的句子，你发现蚂蚁们已经陷入了怎样的境地
4、？A 1 分16 秒16 3 3、5、816 读一读突围这一层，又有哪些句子触动了你？B 3 分6 秒9 3 4、717 这一部分的开头写了什么？万万没有想到就是什么?A 45 秒 4 2 6、818 蚂蚁们的哪些举动令作者没有想到？用小圆圈圈出来。D 4 分35 秒4 4、719 读着这样的文字，我们仿佛来到了肆虐的火神旁，看你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？A 1 分45 秒3 3、720 在滚动着，在滚动着，如果此时你就是外层蚂蚁，你能告诉我，你为什么至死也不松动分毫？A 45 秒 1 821 配乐读故事 A 1 分10 秒5 422 出示结尾，读结尾，表达赞颂 2 分05 秒思考时
5、间： A 30 秒以内、B 30-60 秒，C 1-2 分钟 D 2 分钟-5 分钟 E 5 分钟以上。理答方式：没有响应 简单否定简单肯定鼓励赞扬自己代答重复答案诱导思考(追问使知其然 更知其所以然；探问掘一口井引一泓清泉；转问另辟蹊径 柳暗花明又一村；反问无疑而问 一石激起千层浪 )再组织（对学生的回答重新组织或概括，目的是为了给学生一个更加准确、清晰、完整的答案）课堂观察记录（表 4）序号 问题指向思维挑战度（选择）高、中、低必要性与有效性分析（选择）高、中、低问题的来源（教师 or 学生）1 1 低 中 教师2 2 中 中 教师3 3 中 教师4 3 高 高 教师5 5、4 高 高 教师6 2、4 低 高 教师7 2、4 中 中 教师8 2 高 高 教师9 2、4 中 高 教师10 2、4 高 高 教师11 2、4 高 中 教师12 5 中 中 教师13 5 中 中 教师14 2、3 高 低 教师15 2、4 高 高 教师16 4 高 高 教师17 2 高 中 教师18 4 高 高 教师19 1、4 高 高 教师20 2、4 高 高 教师21 6 中 高 教师22 2、3、4 高 高 教师问题指向指：1.提取信息 2.利用信息进行推断（理解）3.信息归纳与整合（整体把握）4.对文本观点、语言的评价 5、字词识记、6、其它
