1、课程故事：爬笼的演变指南中指出：教师的主要任务就是对游戏环境的创设，对游戏行为的观察，对游戏进展的支持，并尝试运用这样的观念来保障幼儿自由、快乐地开展游戏。园区操场上新添置了大型玩具-爬笼，大班教师根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供了一些辅助材料，努力让户外活动真正成为孩子们自主游戏的乐园。 一、空间上统筹规划，合理布局一切从有利于幼儿的发展角度出发，创设符合幼儿发展需要的环境、课程，回归幼儿的经验，引导幼儿主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。1、爬笼内的游戏玩法设计各班老师带着幼儿试玩了几次爬笼之后进行了简单的对话，向孩子抛出了一些问题：“你是怎么玩爬笼的？”“你还有哪些有趣的
2、玩法？”交流分享后，孩子们带着还可以怎么玩爬笼的问题再一次去玩了爬笼，随后画画爬笼上还可以增设的玩法。玩法如下：在最高处放置望远镜，观察四周环境。玩剪刀石头布的游戏，赢的人通关，输的人留下继续玩游戏，直至获胜。2、爬笼下的游戏玩法设计设置区域时，让幼儿参与其中，充分发挥幼儿的主体作用，并把握好三个方面要领：一是区域的数量，二是区域的内容，三是区域的分隔。针对以上因素，师幼一起讨论：“各个区域分别可以设置哪些游戏活动？”“游戏设在哪个区间更合适？”谈话后，我设计了一份“爬笼下游戏调查统计表”，图片中将爬笼下方区域以立柱为隔断分成 6 块，让幼儿自己设计每块区域适合玩的游戏。各班幼儿在老师的带领下
3、再次游戏和思考，并在统计表上画一画自己喜欢的、适合开展的游戏。二、内容上反复斟酌，科学选择两次游戏玩法设计后，每位幼儿根据自己的绘画和统计表先在组内分享交流，再每组推选代表向集体分享，最后教师进行玩法汇总并由幼儿自主投票选择，票数较高的游戏玩法将被采纳。 爬笼玩法大汇总表格如下：三、人员上广泛发动，全面参与活动材料可直接影响幼儿活动的质量，具有针对性和可开发性，既要能满足幼儿当前的活动需要，又要满足幼儿发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。1、爬笼内的游戏情境创设（1）老师带领幼儿用毛线固定一些小铃铛和大小不一的彩圈，幼儿在爬行过程中要避免碰到铃铛并钻过彩圈才算
4、挑战成功。（2）幼儿将中间的休息点“小亭”设为最佳视野点，在里面放置了一架望远镜，用来观望四周环境。2、爬笼下的游戏情境创设（1）幼儿在资源室自选一些锅碗瓢盆等辅助材料投放在区角内，进行角色游戏。（2）提供一些废旧轮胎、丙烯颜料、水桶、排笔，幼儿在轮胎上用颜料涂涂画画，创造美，表现美。（3）幼儿还可以用轮胎随意堆放、攀爬，孩子们可在空间较大的地方叠放轮胎，用手抓着爬笼架在上面行走。（4）在爬笼架上用麻绳挂上大小不一的玩偶，高低错落，巧妙地在两根枝丫上绑上橡皮筋，进行弹射的游戏。四、物质上提供支持，适时调整花絮一：几名女生发现角落里有许多竹竿，于是一人拿了一个开始敲打树干，我问女生 A：“你在干
5、什么？为什么一直敲树啊？”女生 A 说：“我们在砍树，像光头强一样的伐木工。”旁边的男生 A 听见后说：“你们这样做是不好的，不爱护树木，树都被你们砍死了。”一同砍树的女生 B 建议说：“那我们不要砍树了，我们锄地吧，地上有好多杂草。”孩子们又开始用棍子在泥土地上敲敲打打。花絮二：男生 F 和女生 G 发现了用绳子捆住的几根竹竿，经过琢磨发现竹竿可以撑起来使用。待竹竿四个角都稳定后，女生 G 说：“我们可以在下面烧饭，我去找点柴来。”说完用锅子装来了很多仿真树皮，男生 F 也找来一口锅子架在竹竿上：“这下好了，就差一点菜了。”“地上有很多杂草，我们拔了当菜吧”“好的。”说完，两人一起去找菜、烧
6、菜了。活动结束时男生 F 跑过来跟我说：“老师，下次再玩的时候你提前告诉我，我要带一块布来盖在上面当作锅盖，这样菜熟的快一点。”幼儿利用锅碗瓢盆玩起了角色游戏，随着季节炎热起来，我们增添了类似“野营”的帐篷，让情境更有氛围。然而每次辅助材料用完后幼儿不知道如何收拾，材料送到哪里去，地上到处都是锅子、铲子等。于是，我们在角落投入了一个资源百宝箱，告知幼儿材料的家在哪，让幼儿使用后有意识地收拾整理，养成良好的习惯。弹射区一开始用到的材料是橡皮筋、纸球、塑料球，由于橡皮筋太窄，弹性也不大，更换成废旧自行车内轮胎皮，加大弹力。纸球和塑料球比较轻、小，对于幼儿来说弹射的难度较大，便更换成较重的玩偶，减弱
7、难度，增强幼儿游戏的信心。此外，我们将原固定在爬笼架上的彩圈设置成可拆卸的形式，幼儿自主选择使用。将部分轮胎上放置圆形木板当座椅，部分轮胎钻孔穿绳，不仅可以当座椅，还可以在上面行走。由于这片区域的空间宽广，我们还放置了一只吊床，幼儿可休息和游戏。五、废旧材料巧利用，创新玩法为了丰富幼儿的户外活动，充分挖掘材料的潜力，我们以物代物，一物多玩。废旧的瓶子、锅碗瓢盆、车轮胎都成了孩子们游戏的好伙伴，大大满足了幼儿探索和发展的需要。此外，通过启发幼儿进行废物创造，使幼儿加强环保意识，也是对幼儿进行品德教育的一个途径。六、指导策略了于心，乐智乐心如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来？1、有计划的观察是指导幼儿游戏的前提2、支持幼儿主动探索3、增进幼儿间的交流4、以游戏的角色、同伴的身份参与活动5、自主性游戏的评价
