1、课堂展示的道与 术课堂展示的形式与流程 展示是指，学生在自学的基础上，对导学案里的内容进行深入探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学效果 。 展示 分为组内小展示和班内大展示。组内小展示时，小组长组织组员在组内进行展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题，并将尚未解决的问题汇报给教师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 班内大展示时，小组选派代表在班内展示带有共性的、易出错的问题。展示时一般由 B层、 C层同学（待优生、中等生）展示，由 A层同学（优秀生）负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导，对课堂进行调控 。展示什
2、么 展示 就是提升，绝不是重复性讲解或统一答案。展示内容贵在 “精 ”,必须是学生深入探究的问题。因此，开放性题目、拓展性题目、难点疑点问题，均适合展示。在教学实践中，有的教师在学生小组讨论、交流之后，就让学生把学习任务中的相关内容一一展示出来，这样既浪费时间，又不能抓住重点难点；也有的教师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸 。 展示应突出三大特性。一是问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的、易出错的问题。简单易懂的内容没必要展示。二是互动性：展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。三是
3、创生性：要求学生重点展示自己的独特思考、独到见解，包括学习方法总结、新发现、新感悟等。 展示 要有相关的要求。在站姿方面，要求学生用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。在语言方面，要求声音洪亮、语言简洁、节奏适中，注意文明礼貌，例如： “ 请大家看这一题 ”“ 请听我讲 ”“还有不同意见吗 ”“ 感谢你建议 ” 等。常用的展示形式 常用的展示形式有口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物模型展示等 。 书面 展示的重要性 书面展示可以 克服教师一对一小步被动接受式提问 并不是 所有展示都用书面如何展示 规范流程，注重模式化操作。在初始阶段，我们要培养学生良好的展示习惯，规
4、范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。这样做既有利于学生迅速进入角色，又能保证课堂的快节奏、高效率。 面向全体学生，让每个人都有展示的机会。如果展示的学生都是成绩好的、能力强的，就会冷落后进生，长期下去，他们的成绩会更差。所以必须让后进生有平等的展示机会。课前，小组长要分配展示任务，并对展示人进行指导，尤其是后进生，要教他怎么说。这样才能让每个学生都有展示的机会，都能得到锻炼。 在课堂展示过程中，还要做到以下几点 ： 1展示课堂 “ 三允许 ” ，即允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生向教师质疑、提意见 。 2展示课堂 “ 四不讲 ” ，即学生能说的不讲，
5、学生能研究出来的不讲，学生能自己操作的不讲，学生能自己得出的结论不讲 。 3展示课堂 “ 四转变 ” ，即由过去的教师讲明白向现在的学生学明白转变，由教师提问为主向学生提问为主转变，由强制性课堂管理向自主开放式管理转变，由过去的教师演示实验向现在的学生参与实验转变 。 4展示课堂 “ 六让 ” ，即书本让学生看，思路让学生讲，问题让学生提，规律让学生找，结论让学生想，实验让学生做。展示如何精彩 课堂展示是一个难点，组织不好就会出现失控局面，达不到预期的效果。比如：展示散漫，耽误时间；优等生唱 “ 独角戏 ” ，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛沉闷；等等。怎样才能使课堂展示有序、高效、精彩呢？ 策略建议 ： 第一 ，小组成员都会 了 （有了统一意见） 才 可以展示； 第二 ，组长 只补充 ， 不展示； 第三 ，不同的小组成员展示的分值不同， A层最低， C层最高， B层居中 ； 第四 ，一个小组展示时，其他组要积极思考、勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的问题，就予以加分 ； 第五 ，展示过的内容，不再重复展示。展示流程与激励 在学生潜心独学、合作对学、积极群学之后，即进入组内小展示环节。组内小展示由学科 组长负责 。
