文峰小学 刘晓清校本课程的名称、校本课程对学校发展的 意义、校本课程开发的三种模式、校本课程 的评价、校本课程的管理规范、校本课程的 基本依据、校本课程的大致结构、校本课程 的资源整合、走出校本教材的误区 。 吴刚平 校本课程的相关问题 校本课程的名称及对学校发展的意义 国家课程 地方课程 校本课程 调节、补充与拓展 学习方式 学习难度 学习要求 校本课程的名称及对学校发展的意义 从课程层面上把握校本课程 七有 有课时保证 有指导 有去处 有内容 有计划 有目标 有组织有计划 即：在实施之前有一定的规划，要 确立规划的依据，规划要文本化，要遵 循校本课程的三个定位，即调节、补充 与拓展。有目标 即：时间有保证、预期目标有内容 即：要有具体的学习内容 有组织 学校具体组织哪些教师参与，学生 如何有组织地进行学习，并将两者有机 联系起来有指导 即：学生的活动出现问题后，要有相 应的预案，确保课程顺利实施。有课时保证 要做到课时有保证，有时可结合学习实 际将研究性学习、社区活动、劳动与技术、 信息技术教育等综合活动进行有效的变通、 整合。有去处 即：对所有的学生而言，要有活动教室 或场所。校
