1、未来十年教师的职业生活作业1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。答：作为一名教师，要想真正明确科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求，首先要正确认识我国教育方面存在的问题。因为现阶段我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。所以，面对这样一个前
2、所未有的机遇和挑战，广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求；其次，还要认识强国必先强教的伟大战略。教育强则国家强，这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。历史的经验告诉我们，实现“ 世界追赶 ”，首先要实现人力资本的优先发展，要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。这既是我国发展的基本国策，也是教育不可推卸的历史责任。我们还应该认识到，实现这一转化，我们具备非常充分的客观条件：经过多年不懈的努力，我国人口结构已经进入成年型，即以成年人为主的人口构成，人均负担供养人口数量最少；由于经济的发展，个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育，这是教
3、育发展的最佳时机。因此，新时期的教育之爱，应该表现在如何办好人民满意的教育，办高质量的教育，真正承担起增生人力资本的历史重任；最后，还要认识教师对教育承担的历史责任。当今时代，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。要扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高教育资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源。进一步转变政府管理教育的职能和模式，增强学校依法自主办学的能力。推动教育体系的创新，逐步形成适应终
4、身学习需要的学习型社会，满足人民群众多样化的学习需求。推动学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合、相互促进，加强各级各类教育的衔接和沟通。进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。为此，我国的人力资源在数量上绝对是世界第一，但是，质量问题却十分突出。中国仍然面临
5、着就业压力大、人力资源结构性矛盾突出、高层次创新型人才匮乏等问题。中国要从一个人力资源大国变成人力资源强国，任务十分艰巨。中国经济的核心竞争力必须尽快从人力转向人才。只有营造出创新型人才成长的环境和氛围，培养出千百万顶尖的创新型人才，才能使我国实现从“中国制造”到“中国创造”的转变。教育事关一个民族和国家的未来，要培养出适应时代发展和现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质的教师队伍，即教师在“为人、为师、为学”三方面做出表率。 （1）正人先正己，为师先为人。岁月更迭，人们记住的无数教师，往往在于他们为人、为师的品格，坚守了自己，更赢得了学生无尽的尊重。在当前价值多元化的时代，教师的为
6、人更显重要，只有严格坚守职业的底线、道德的规范，才可能用自己的言行来影响学生一生。 （2）时代发展还需要教师有更高的为师能力。应试型老师培养不出素质型学生，教师要变传统的说教为启迪学生智慧的方式，才能造就全面发展、有创新精神和创造能力的学生。 （3）时代发展还要求教师“为学广博” 。新时代的教师要由“教书匠”型向教研型、专家型转变，身为教师必须成为学习者，不断提高自己的综合素质，才能为学生树立好学求索的典范。 正如温总理所说，教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。因此，我们必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推
7、动我国教育事业全面、协调、可持续发展，努力把我国建设成为人力资源强国，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。答：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。提出以人为本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。对于广大中小学教师来说
8、，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受的“灌输式” 、 “听话式”的教育。因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。确立主体性，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。常言道， “尊其师，则信其道” 。师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽
9、松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。答：（1）教师要树立新的学生课业负担观。教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度。笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩
10、罚练习和粗制滥造练习的现象。中小学生的课业量更要把握好“度” ，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间和量这个“度” ，才有利于学生身心健康。 （2）教师要建构多元评价机制。随着新课程改革的实施，要改变过去单一的、版面的评价手段，建立多元评价体系，采用自评、他评、互评相结合。自我评价有利于发展学生的自我意识，促进学生个性的健康发展，并且消除由他人评价引起的极度焦虑。适度的焦虑有利于学生的学习，但过度焦虑则不利于学生的学习，且过度焦虑易产生心理障碍，自评能减轻学生的心理负担。没有外部评价的教学是不真实的，必须通过他人的评价才能看到优劣，才能对优劣作出判断。组织合理的评价，可以给批
11、判性和独创性的思维树立必要的合适的标准，必须把自评、他评、互评结合起来。当学生对自己分数不满意时，可要求自考，直到满意为止，这样有利于学生弥补不足，最终达到掌握知识的目的，能减轻学生因考试焦虑而产生的心理压力。4.你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。答：第一，要树立“教育公平”的观念。教师要实现教学公平，必须具有正确学生观、教学观和评价观。今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。我们要尊
12、重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。 第二，要使学生真正成为学习的主体。尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们
13、的已有经验。因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。否则，教育公平就是一句空话。 第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。尊重孩子就要尊重他们的个性。现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注
14、个体的好经验、好方法。比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。 第四，在教学行为中追求“教育公平” 。教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，
15、甚至是对整个人生的态度。而这种结果显然是与基础教育的初衷“一切为了学生的发展”背道而驰的。在课堂教学中，教育公平是相对的。作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的” ，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平” 。 5、你认为应如何激发学生的好奇心？ 答：激发学生的好奇心，对顺应天性、形成学生良好人格品质具有极为重要的作用。好奇心是有新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机。它是人类行为的最强烈动机之一。其强弱与外界刺激的新奇性与复杂性密切相关，刺激愈复杂愈新奇，则个体的好奇心便愈强。丰富多采的环境是激发和培养
16、好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。所以创造适宜环境（包括自然环境、问题情境、情绪气氛）对培养学生的好奇心极为重要。其正确引导和培养应注意以下几点：一、选择适宜的环境刺激环境刺激是丰富多彩的。当世界上千姿百态的事物具体的展显在学生面前时，要让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝，以至摸、掰、拆等摆弄一番。实际上就是探索他们生活中奥秘的过程。在节假日还可以带学生去大自然，去看电影、戏剧、参观动物园、博物馆等，从而增长见识，认识到周围世界之博大。教师和家长应正确引导学生观察、思考和探索，以激发他的好奇心和求知欲，逐渐培养学习兴趣。特别是大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、青山绿水等
17、都充满了知识的奥秘，对学生有无穷的吸引力。适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。二、充分利用故事的魅力故事是用口头化的艺术语言来表达的，它有内容，情节，形象生动，学生一般都非常喜欢听。故事不但能丰富学生的知识，拓展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，从而激发好奇心的作用。三、让学生自己寻找答案学生对周围事物和现象感到新奇，什么都想知道。老师要有意识地启发他们积极思考，寻找答案，鼓励其好奇心引起的各种探索活动。要经常注意学生提出的不寻常问题和有价值的想法，
18、抓住时机进行启发诱导，从而既教育了学生，又培养了其好奇心与求知欲.任何厌烦、搪塞和斥责的态度，都会扼杀学生的求知欲和创造精神，教师和家长一定要认识到学生认识世界过程中的特长和“亮点” ，善于捕捉机会，利用时机施以正确、科学的引导。给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。四 、提供学生动脑、动手的机会 学生模仿性强、爱动，可以让他们充分利用手边的工具，充分运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让学生体验到一种自我成就感和乐趣。适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发
19、学生好奇心和探究动机。不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。五、绝对不能挫伤学生好问的积极性学生对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神，而且喜欢追根溯源。而有的家长和老师却往往以“没时间和你说这些” “以后你就会明白了”等敷衍、塞责的话回应学生，这恰恰扼制了学生的好奇心。好奇是学生认识世界、实现社会化的起点，如果不予以支持和鼓励，将会挫伤其积极性。6、举例说明如何培养学生的实践能力。答：实践是认识的基础,也是认识发展的动力。这就要求教师在传授知识、发展智力的同时,还要注意培养学生运用学科知识的各种社会实践能力,相应地,中小学英语教学中,培养学生的英语
20、知识实践能力应作为英语教师的一项重要任务。也就是说,在上好英语课的同时,教师应创造条件,适当开展丰富多彩而又有利于学生创新的英语实践活动,以弥补课堂教学的不足,激发学生英语学习兴趣和爱好,做到因材施教,发展学生个性,培养学生创新意识和实践能力。7、你认为应如何加强师德建设？答：加强师德建设应着重抓好以下几点：第一、师德建设重在教育。搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大教师对师德建设的重要性、必要性、目标、内容等形成共识。认识提高的过程实际上是广大教师受教育的过程，也是师德水平提高的过程，在受教育的过程中得到改进和提高。 第二、师德建设重在规范。只有教育、没有规范，师德建设易成为“软”工程。第三
21、、师德建设重在落实。首先是计划要落实，要把通盘考虑的师德教育活动列入周三学习计划，并按计划进行实施；其次是责任要落实，师德建设是关系学校全局的一项重要工作，涉及到各院、系、部、组织人事部、教务处、工会、党委宣传部等多个部门，如果不明确责任，容易形成推诿扯皮现象，工作就难以落到实处；再次是评价结果的作用要落实，奖惩要兑现。 第四、师德建设重在培训。青年教师是教师队伍的后备力量，是高等学校发展建设的希望所在。对青年教师，采取岗前培训、伦理与道德讲座等有力措施进行思想教育和业务培养，是为其长远工作创造良好的开端，是加强师德建设的系统工程。学校要关心青年教师生活，为他们排忧解难，尽力为其创造一个良好的
22、学习、工作和生活环境。同时还要经常性开展适合青年特点的活动，拓宽青年教师思想沟通和情感交流地渠道，调动青年教师的工作热情和工作积极性。 第五、师德建设重在自我道德修养。为人师表，身教重于言教。只有通过学习、宣传、讨论等多种教育途径，弘扬追求真善美，抵制假恶丑陋的道德风尚，推动广大教师自重、自警、自立、自强，激发其投身教育改革和学校发展的热情，增强其历史使命感和时代责任感。 第六、师德建设，要特别注意四个方面。 一是敬业精神。敬业，就是敬重自己从事的事业，专心致力于事业，千方百计将事情办好。体现出教师对教育挚着的爱，对学生真诚的爱，对从教的非凡乐趣。这种热爱教育的敬业精神，成为一代又一代教师的精
23、神食粮。 二是以身作则。传统师德认为，教师应该为人师表，师者，人之模范也。为人师表，就要以身作则，身教重于言教。就是说，只要教师以身作则，学生就能不令而行，不言而化。教师不仅仅要讲得好，更重要的是要做得好，用自己的行为去感染和影响学生。几千年来，尽管社会制度、教育内容不同，但教师必须以身作则，为人师表的观念却代代相传，成为美德。 三是博学多闻。传统师德认为教师应有渊博的知识，博古通今，博闻强识。要想成为教师，必须孜孜不倦地提高自己，随时补充自己知识的不足。只有勤奋好学、广学博览、精益求精，具备了良好的科学文化素质，才能传道授业解惑。 四是因材施教。因材施教，既是教师的基本能力，又是教师应当遵循
24、的道德规范。注意研究学生的特点，对于学生的个性特征有深刻的观察和分析，并根据他们的特点给予切合实际的教育。教师教学生，要根据学生的不同特点与情况，采用不同的教育方式，达到良好的效果。因材施教，对后世的教育思想产生了深远的影响，一直是教育界研究和实践的课题。8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。答：时代的发展对教师的专业水平和教学能力提出了新的要求，要想尽快的提高自己，最可行有效的方法就是参加教师培训。教师法第十九条明确规定各级教育行政部门应通过多种途径有计划地培训教师，不断提高中小学教师队伍的素质。因此教师培训是法律规定的每个教师必须参加和履行的
25、义务。与此同时教师培训的受益者是教师本人，通过培训教师在不断更新教育观念，提高教学水平，也就是提高了个人的综合素质，从而可以让教师本人得到一连串的利益和好处，因而教师培训又是一项针对教师的福利活动。一辆汽车要想在前方的道路上不断前进，就必须不断为自己加油，作为一名教师，知识和能力就是我们的油箱，要想让自己的脚步走的更远取得更好的成绩，即必须不断储备和更新知识，不断提到教学能力，每一次培训就像一次加油为我们注入了新的活力和能量，可以让我们走得更远行得更稳。时代在不断的变化和发展，作为培养人才的教师首先要时刻把自己作为一名教育领域的新生，不断投入到新的训练场上，让自己接受新观念和新知识，只有这样我
26、们才能适应时代的要求，在自身成长的同时为我们的教育做出更多的贡献。9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？答：我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：第一，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有
27、利于及时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。第二，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。第三，
28、教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。第四，听、评课。每周坚持至少听 12 节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设
29、身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。10、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。 答：（1）要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养 现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。教师的信息素养包括以下几方面。一是应该具备较为充分的信息科学、信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的基本特点、思想方法；能够准确地理解信息社会的各种现象，并客观地评
30、价信息时代的信息文化，树立科学的价值观。二是要有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理、开展信息交流、创作信息作品或产品、解决实际问题。三是能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知、研究问题，能够将信息与学科教学有效整合，并运用到课堂教学中，利用信息技术开创美好的生活。 （2）实现信息技术与学科教学的整合 对于教学而言，信息技术只是一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字唤起学生的学习兴趣，促进生本对话，帮助学生进行知识的意义建构。因此，不能把信息技术的展现作为课堂教
31、学的中心，要实现信息技术与学科教学的有机结合。 在利用信息技术手段的优势的同时，也要防止对其滥用。要遵循以下原则：1）为教学服务的原则。2）适度使用的原则。3）简约可操作原则。4）要学会多媒体网络教学 多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网络操作软件，具有网络教学功能和众多的附加功能，为教师利用网络进行教学提供了强大的支持。多媒体网络教学具有以下功能：1）教学功能 2）指导功能 3）监控功能 4）积累自己的教育资源库。 广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等，我们提倡的积累自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容展现有关的资源。利用信息技术积累教育资源方便快捷，尤其是采集图片、音频、视频资源能突破时间和空间的制约，能极大地丰富教育教学资源，对教育教学方法和观念产生重要的影响。所以，应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库，发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用
