精选优质文档-倾情为你奉上学科核心素养与高阶思维杨九诠 复杂情境与高阶思维,是学科核心素养的两个关键词。如果说复杂情境是学科核心素养的“场域”,高阶思维则是学科核心素养在这个场域的“机制”和“结晶”。说“结晶”,指向成果,是高阶思维的名词形式;说“机制”,指向过程,是高阶思维的动词形式,也就是说,是其自身造就和成就了它自身。 高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。人们通常将布卢姆认知目标的记忆、领会、运用、分析、综合和评价六个层次的前三者指认为低阶思维,后三者指认为高阶思维。这就形成了一种误会,即高阶思维是从低阶思维一步一步发展过来的。如果是这样,至少在逻辑上,学科核心素养培养的“初级阶段”就可以脱离情境了。这样的认识,于学科核心素养害莫大焉。有人指出的中小学搞应试教育、大学搞素质教育的中国教育之怪现象,其逻辑或者在此。再具体到年级的由低到高,内容的由浅到深,一仍旧贯。学段的低高、知识的易难,不等于思维品质由低阶到高阶,也不等于学习情境由无到有、由简入繁。怀特海敏锐同时也是尖锐地指出:“对这个问题有一种传统的回答,即人的