1、王黎明王黎明一、项目教学法职业教育的实践性教学改革是职业教育课程体系改革的核心，是学校教学活动的中心环节。职业教育实践性是职业教育的重要特征之一。而项目教学是有效实行实践性教学的载体。我们必须充分认识到职业教育实践性教学在专业教学中的地位和作用，实践性教学在职业教育教学中有着自己的独特功能与价值。在一定意义上讲，实践性教学的重要性超过 理论性教学。可以说，职业教育搞得好不好，有没有自己的特色，关键要看实践性教学搞得好不好 。 职业教育教学方法的改革要树立正确的教学方法观，要改变 “ 重教法，轻学法 ” 、 “ 重演绎，轻归纳 ” 、 “ 重隐性内化、轻显性外化 ” 、 “ 重讲授，轻操作 ”、
2、 “ 重描述 ,轻直观 ” 、 “ 重知识、轻实践 ” 、 “ 重单一技能，轻综合能力 ” 等的倾向。项目教学，是师生通过共同实施一个完整的 “ 项目 ” 工作而进行的教学活动。 是一种教和学的模式 ,它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。我国常用的 课程设计 教学，就是项目教学的特例，而且多是一种不完整的项目教学。项目教学在方法上的核心特性是以学生为中心。二、项目教学法的目的 : 项目教学法的目的 是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创
3、造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 同时也在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、生活和生存的能力。三、项目学习法的特征 ： 1、内容方面、内容方面 项目总是包含激发学生兴趣的亮点，任务呈现在复杂背景之中，学生要在不同观点之间发现存在着的学科之间的联系，努力克服任务本身包含的模糊性、复杂性和不确定性给完成的困难。项目总是体现现实世界中学生关心的问题。 2、活动方面 在研究的过程中，学生要进行多方面的调查；学生为回应挑战难免要遇到障碍，所以总是设法寻求资源支持，直至最后完成任务； 学生在完成不同任务的过程中自主建立起不同观点间的联系
4、； 学生采用真实的辅助工具，如现实存在的资源和可以利用技术； 从专家资源和实际校验中获得的观点，学生对其价值在研究的过程中总会得到反馈的信息。 3、条件方面 项目 学习法鲜明地支持和体现学生的自主性；学生在交际环境中参与探究性的团体活动和进行学科学习； 教师要求学生以个人的集体的方式展现出任务管理和时间管理方面的行为； 学生安排自己的工作和自己控制学习的进度； 学生 所从事的工作具有学者、研究者、工程师、记者、规划师、经理以及其他从业者的综合职业性。 4、 结果方面 项目教学法所追求的结果表现为学生现实的成就；学生生成了复杂的智力成果，如模式和专题报告，用来展现学习的过程和结果； 学生参与自己
5、学习成就的评价； 学生有权决定，展现自己能力的方式； 学生 展现自己在容易被忽视然而对现实能力培养至关重要的方面所取得的进步，这些能力包括交际技能、生活技能、自我管理技能以及自主学习技能。 四、职业教育中的项目教学 :在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足下面的条件 : 1、该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；2.将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5.有明确而具体的成果展示；6.学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
