1、苏州市信息化教育研究型教师高级培训班 上海师范大学数理信息学院教育技术系黎加厚 *2004年 ， 我国基础教育进入了教育信息化发展的新时期，发达地区的 “校校通 ”工程大规模建设已经基本完成，教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。教育信息化的新发展教育现代化的热潮在中国大地蓬勃兴起校校通工程多媒体课件信息技术课程改革建构主义研究型学习资源库建设元数据编码规范资源型学习远程教育技术标准多元智力理论英特尔未来教育WebQuestBig6拾荒式学习做中学PBL虚拟学习协作学习互动学习SDL任务驱动几何画板语文四结合教育门户网站建设教育技
2、术西部行教师信息技术培训游戏化学习学生作品集 档案袋评价行动研究信息化教学设计学习对象微格教学录像分析主题式教学主题网站建设网络课程新基础教育主体教育愉快教育时代的发展对教师培训的新要求我国的教育信息化经过 “校校通 ”工程、教育资源库建设、教师信息化教育培训，新课程标准培训，各种新型教学模式的推广，历经曲折，渐进教改的核心：提高每一个教师的研究性素养，才是解决教师培训的根本办法。让教师真正成为自己专业发展的主人。起步阶段信息时代教师的专业发展采纳阶段适应阶段整合阶段创新阶段 资料来源：教育和技术 CEO论坛 1999关于教师教育技术运用 5阶段信息时代教师的专业发展起步阶段采纳阶段适应阶段整
3、合阶段创新阶段关注技术关注教学被动模仿主动创新起步阶段采纳阶段适应阶段整合阶段创新阶段学校开始装备计算机和网络，学生开设信息技术课程，主要是学生在信息技术课程上学习使用计算机，大部分教师不会计算机，学校要求教师参加信息技术培训。Office 软件使用；电子邮件；上网浏览；信息时代教师的专业发展起步阶段采纳阶段适应阶段整合阶段创新阶段教师使用技术支持传统教学 .在这一阶段，教师有可能是出于学校强制要求，也有可能是出于自愿，他们主要是用新技术工具来支持传统教学任务。 信息时代教师的专业发展信息时代教师的专业发展起步阶段采纳阶段适应阶段整合阶段创新阶段 资料来源：教育和技术 CEO论坛 1999关于
4、教师教育技术运用 5阶段教师参加信息化教学设计、英特尔未来教育培训：。学习、模仿、借鉴新型教学模式；。初步掌握信息化教案设计方法；。在实验课题、公开课组织实施新的课堂教学方式；。逐步熟悉信息化环境下的教学方法，教师开始将技术的使用与教学关联。 起步阶段信息时代教师的专业发展采纳阶段适应阶段整合阶段创新阶段 资料来源：教育和技术 CEO论坛 1999关于教师教育技术运用 5阶段教师开始自觉转变自己的角色，关注学生主体发展，注重培养学生的高级思维能力，在教学中已经能够十分熟练地运用信息技术和全球信息资源，对各种新型教学模式已经十分熟悉并运用自如，将技术看作是教与学的相关工具，并取其之长来设计学习体验和环境，从而达到教学目标。
