1、论小学语文 ppt 课件中的视觉元素设计杨丽琳目 录标题 .1中文摘要 .1关键词 .1一、问题的提出 .1（一）ppt 课件在小学语文教学中的应用现状 .1（二）小学语文 ppt 课件视觉元素设计中存在的一些问题 .21、信息超载问题 .22、文字设计问题 .23、图、像质量问题 .24、版面设计问题 .25、背景设计问题 .2二、概念界定：ppt 课件中的视觉元素 .2（一）什么是 ppt 课件中的视觉元素 .2（二）ppt 课件中的视觉元素分类 .3（三）研究视觉元素的意义 .31.视觉元素在 ppt 中的作用 .32.视觉元素对促进小学语文教学的作用 .33.视觉元素对促进小学生语文学
2、习和理解的作用 .34.怎样在 ppt 中使用视觉元素 .4三、ppt 课件中视觉元素的设计 .4（一）ppt 课件中文字元素的设计 .41.文字元素的内涵 .42.ppt 课件中应用文字元素的作用 .43.文字元素的设计：古诗春晓案例设计 .5（二）ppt 课件中“图”元素的设计 .61.“图”的内涵 .62.ppt 课件中应用“图”的作用 .63.“图”的设计：卖火柴的小女孩案例设计 .6（三）ppt 课件中“像”元素的设计 .71.“像”的内涵 .72.ppt 课件中应用“像”的作用 .83.“像”的设计：坐井观天案例设计 .8四、结束语 .9参考文献 .9外文页 .10论小学语文 pp
3、t 课件中的视觉元素设计杨丽琳摘 要 为促进小学语文教学更好的与信息技术结合，提高以 ppt 课件为平台的小学语文教学信息传递的有效性和准确性，教 师应提高信息处理水平和 艺术水平。提出教 师应着重关注视觉元素在 ppt 中所起的作用与设计原 则及方法，能 够制作具有良好视觉设计效果的 ppt 课件以增加知识信息传递的流畅性与有效性，提高学 习者学习效果，促 进语文教学的最 优化。关键词 小学语文 视觉元素 ppt 课件 文字元素 图形图像元素 “像”元素ppt 课件以其媒体的多样性和灵活的人机交互特点在当今教育教学领域得到广泛应用，在人们熟知其技术实现手段的今天，深入研究其中组成要素的表述方
4、式，可以从本质上提高 ppt 课件的表现质量。同时 powerpoint 软件是基于对象的演示文稿编辑工具，由此软件制作的 ppt 课件由视觉、听觉和交互等元素构成，其中视觉元素是 ppt 课件中最主要的因素，对 ppt 课件中视觉元素的设计原则和方法进行分析和总结可以对教师的 ppt 课件制作过程有所帮助。此外，小学语文因其学科内容的特点而在教学实践中更多的运用着 ppt 课件这一多媒体形式来传递教学信息，因此，依据小学语文的学科特点及受众特点对应用于小学语文课堂的 ppt 课件中的视觉元素的设计进行分析，具有一定的实践应用价值。一、问题的提出认识到 ppt 课件中视觉元素的研究价值，运用调
5、查研究和文献研究等方法对小学语文 ppt 课件中视觉元素的设计这一命题进行了较深入的思考和研究，提出了以下的几个层面的问题。(一) ppt 课件在小学语文教学中的应用现状众所周知,小学语文因其课程内容的具象性和生动性而不能只依靠传统的语言和文字表达，从而需要更多种类的视听媒体来辅助传递教学信息。powerpoint 软件作为一种可以呈现多种媒体形式的演示文稿制作工具，具有简单易学、处理模式灵活、共享数据方便和拥有强大的编辑创作能力等优点 10，因此，在今天的小学语文课堂中越来越多的教师选择运用 ppt 课件这一多媒体形式来呈现课程内容。ppt 课件的来源也已由原来的大部分来自网络下载或购买教育
6、软件公司的制作成品而越来越多的转向由一线教师自己原创。但是由于当前教师们自身的审美和制作技术水平的差异，使得现在的小学语文 ppt 课件作品的水平也参差不齐，其中不乏优秀之作，但也有大部分的一线教2师的原创课件中存在这样或那样的一些问题，影响了 ppt 课件的总体水平，降低了视觉审美和传递教学信息的质量。（二）小学语文 ppt 课件视觉元素设计中存在的一些问题笔者通过网络搜索的方式查找了一些小学语文 ppt 课件，选择其中较优者 20 个进行分析，并对每个 ppt 课件进行了分析记录，根据这些分析记录统计归纳出小学语文 ppt 课件中的一些常见问题：1、信息超载问题约有 25%左右的 ppt
7、课件存在这一问题，但多存在于课件中的某一页或某几页中，所呈现的内容大多是生字、生词、背景资料介绍等文本信息。2、文字设计问题文字字体过细，字体字号过小，字体所用颜色过多或搭配不协调的现象还是在一些课件的整体或部分中出现。3、图、像质量问题在所分析的 ppt 课件中 60%的课件中存在图、像画面质量差的问题，有的图片或视频由于原画面尺寸较小，在课件制作中被制作者强行拉大尺寸后，出现画质不清晰的现象；有的图片中带有图片来源等各种标记，干扰了图片呈现信息的效果；还有一些图像与所要表达的教学内容并不相符。4、版面设计问题大多数的 ppt 课件使用了中心呈现的版式，即将主体内容置于中心位置，而忽略了对各
8、种元素进行合理排版。5、背景设计问题 3在总体风格上仅有 35%的课件做到了背景的统一，且其中一部分课件的背景过于“抢眼”而不能更好的衬托前景的图、文、像，很可能会分散学生对教学内容的注意。二、概念界定：ppt 课件中的视觉元素ppt 课件作为一种面向对象的多媒体的载体，视觉元素是其中最主要的一种元素，本文就ppt 课件中引用对象的类别不同将小学语文 ppt 课件中的视觉元素进行了新的划分和分析。（一）什么是 ppt 课件中的视觉元素在严格的平面设计概念中有概念元素和视觉元素之分，概念元素是那些不实际存在的，不可见的，但人们的意识又能感觉到的东西，包括：点、线、面。而概念元素不在实际的设计中加
9、以体现，它将是没有意义的。概念元素通常是通过视觉元素体现的，视觉元素又包括图形的大小、形状、色3彩等 8。而在多媒体画面的视觉设计中我们引用了更多更复杂的对象，因此无法照搬平面设计中的视觉元素概念来对多媒体课件中的视觉元素加以界定，根据多媒体课件中的对象种类不同并且借鉴平面设计中视觉元素界定，我们可以列出一些熟知的 ppt 课件中的视觉元素，如文字、字体、图形、图像、版面、色彩等。这些视觉元素及它们相互之间的组合构成方式，是多媒体视觉设计准确传递信息和符合视觉审美规律的基本要求。（二）ppt 课件中的视觉元素分类按照教学应用的需要，可以将多媒体( 画面) 艺术分为两大类：媒体呈现艺术，属于教学
10、内容认知范畴；画面组接艺术，属于教学过程策略范畴。本文着重研究媒体呈现艺术中的视觉元素呈现艺术，并根据在小学语文 ppt 课件中引用的媒体对象的不同和前人对多媒体画面视觉元素的划分，将 ppt 课件中的视觉元素定义为 ：静止画面的媒体，简称为“图” ； 运动画面的媒体，简称为“像” ；文本媒体 ，简称为“文” 1。本文将具体围绕这三类视觉元素对其运用的原则及方法进行探究。（三）研究视觉元素的意义为了使 ppt 课件获得最佳的视觉传达效果，使其真正成为可读性强且形式新颖的教学信息载体，就必须适应人的视觉流向的生理和心理特点，并由此确定各种视觉元素之间的关系及秩序。因此，对 ppt 课件中的视觉元
11、素进行深入地研究无疑对促进教学信息的传递和接收都具有很大的帮助。1.视觉元素在 ppt 中的作用powerpoint 软件作为一种演示文稿制作工具，主要通过将各种视觉和听觉媒体整合编辑以达到良好的演示呈现效果，而因其呈现方式是以二维平面的方式，因此视觉元素是 ppt 课件中最为重要的构成元素。同时科学研究证实，人类接受信息的 80%以上来自视觉，ppt 课件中主要的信息都是通过视觉媒体传递的，这使得视觉元素成为了 ppt 课件中不可或缺的必备元素。2.视觉元素对促进小学语文教学的作用教育心理学研究表明，教师能否帮助学生进行心理调整达到最优化的心理整合，创造一个良好的教与学的氛围是教学成败的关键
12、。而影响这个“关键”的关键则是视觉元素。我们可以认为，视觉语言是师生在特定的教学环境中用于交流信息、情感，进行思维活动的无声信号。艾伯特梅瑞宾发现，在一条信息传递的全部效果中只有 38%是有声的(包括音调、变音和其它声响)，有 7%是语言(只是词)，而 55%的信号是无声的 6。因此，视觉语言在课堂教学中有不容忽视的作用。对于注重于对语言文字和文化意境进行理解和内化的小学语文的课堂教学中，视觉元素在传递教学信息的过程中扮演着主要和重要的角色，大部分的教学信息通过视觉元素呈现才能达到使学生理解和记忆的效果，提高了教学的质量和效果。43.视觉元素对促进小学生语文学习和理解的作用视觉元素具有隐喻性、
13、直观性和感染力，这些都是有声语言所无法替代的功能。我们知道，无声的信息传递更加含蓄，更易得到学生接受和认可，而且它有更高的准确性，更少的副作用，能建立更真实的教学情景，使师生尽快完成心理整合进入正常的教学秩序。同时，视觉元素对激发学生的学习兴趣，促进学生思维活动有着积极的影响。我们发现，动感的视觉元素在许多方面比直观教具有更加“直观”的教学效果，更能调动学生的学习积极性。另外，视觉元素是很好的“缓冲调节剂” ，它能调节讲述、讲解、谈话的节奏，给学生以不同的感官刺激，促进师生共同放松、使教学的高潮进入“无声”的境界 7。4.怎样在 ppt 中使用视觉元素在 ppt 课件中进行视觉元素的设计应注意
14、以下三方面：首先，在画面艺术呈现上要规范组成多媒体画面的基本元素之间的结构关系，旨在更好地传递视觉美感；其次，在画面认知规律上要规范多媒体画面与其表达内容之间的关系，旨在准确、有效地传递知识信息；最后，应注重友好的画面设计，加强多媒体画面的人性化、自然化设计，旨在最大限度地适应学习者的水平和习惯 2。三、ppt 课件中视觉元素的设计正是由于视觉元素在小学语文 ppt 课件中的这些不可或缺的意义，下文将依据前文中设定的视觉元素分类来对各个元素在实际设计中的作用和案例进行逐一的阐述。（一）ppt 课件中文字元素的设计将文本纳入为 ppt 课件的呈现媒体，与图形、图像一起用来表现教学内容，对文本来讲
15、，存在“入乡随俗”和“扬长避短”的问题。因此，有必要了解“文”的特点及长处和短处，以便在设计 ppt 课件时能够取长补短、优势互补 9。1.文字元素的内涵将计算机文本艺术领域的媒体独立出来 ( 即图和文在多媒体画面上的呈现艺术, 被视为不同门类)，包括标题文本和说明文本，称为文本媒体 ( 简称为 “文”)。 “文”在画面上具有“形”和“义”两种属性，所谓“形”是指文字媒体的字形、字号、颜色等要素，而文字媒体的“义”则是指文本所传递出来的内在的意境 2。文字媒体是形义分离的，知识信息是靠字义传递的，而这些信息的可辨识性和重要性则要通过文字的“形”来展现。2.ppt 课件中应用文字元素的作用在 p
16、pt 课件中文字是重要的构成要素，文字的字义承担了大部分教学信息的传递，文字的字形和排列的好坏也直接影响每一个页面的视觉传达的效果。所以为了提高整个 ppt 课件传达知识信息5的有效性和准确性，对文字媒体的设计是 ppt 课件中视觉元素设计的一个重要的构成部分。文字在承担表现教学内容的任务上，其优势体现在表意准确，给人以想象空间等方面。在运用图形表现力所不能及的场合，文字的这一优势将能充分显示出来。例如，用图表现污染河流或空气中的化学成分；在地图上说明几个城市的位置关系；在印刷线路板上标出插座名称和引线编号等等，这时添加文字说明，可以收到画龙点睛的效果。又如，将经典小说改编成电视剧的难点，就在
17、于难以通过形象准确地再现用文字表达的原作者想象空间。可见，虽然图以形式见长，而文则以表意见长 2。3.文字元素的设计：古诗春晓案例设计为了更好的说明文字元素在 ppt 课件中的视觉表现力和具体的对 ppt 课件中的文字元素的设计方法和原则进行探讨，本文将借助古诗春晓这一具体的小学语文 ppt 课件来进行阐述和剖析。课件的首页简洁明快，选取了一幅与诗文意境相符合的图置于页面右侧，页面的左侧用于呈现课文标题“春晓”及作者，标题选用宋体 60 号字，作者姓名选用宋体 32 号字，文字颜色采用嫩绿色，以配合图片及标题所呈现的内在意境。课件的主体文字均采用宋体，而识字页面的生字使用楷体呈现。这体现出了文
18、字设计中的一条原则，即文字元素中字“形”的设计要适应文字内容的精神。不同的字体颜色具有表达不同意境的作用，同时每一种字体也都有它自身的表情，制作者要学会区分各种常用字体的适合范围，以便使字体与文字要表达的内容及版面的气质相吻合。如宋体端庄秀丽有贵族气质；仿宋刚柔结合、精致细腻，很唯美；黑体醒目严肃、刚挺稳重，非常现代有力；行书有清秀自由的意趣；楷书有端庄刚正的表情；而篆书则有华贵古朴的风貌等 3。而作为文字元素设计的另一重要原则，字号大小的选定也十分重要，对于各个页面上的文字要有统一的视觉风格，每一个层级的文本在不同的页面上要保持相同或统一的视觉风格。 古诗春晓中的一级标题选用 66 号字；二
19、级标题选用 54 号字；三级文本选用 48 号字，用于识字展示页面的主体文字运用了 305 号特大字，以更好地展示文字的字体字形及间架结构；而辅助于识字的词语文字设置为 36 号字，以更好的衬托主体文字。由此可以得出一些字号大小的确定需注意的原则：其一，第一层级字号大小与第二层级的大小区别要比较大，而第二层级与第三层级的字号大小差距应该要小一点，这样可以清楚地体现出各个层级之间的区别，让文字块看起来有层次感；其二，要注意在编排时字号的大小级数不能出现太多，最好每一层级只使用一种字体字号，否则，字号太多将造成整个版面的杂乱无章 3。字距和行距的设计是文字元素设计的又一原则。汉字是方块字，每个字的
20、占位空间完全一样，编排中非常容易出现呆板、沉闷、粗糙的视觉效果，所以，为了使一段文字看起来精致、清晰可辨，就一定要进行字距和行距的调整。因此在课件古诗春晓中的练习页面中同一组的词语之间间距较近，而组与组之间则间距较大。一般来说，字距的确定是由字体结构来决定的，因为每一种字体对字符的占用空间是不一样的。比如楷体，结构比较自由灵活，对字符四边的占有率比较小，所以6它所要求的字距也相对较小；而黑体和宋体则对四边的空间利用率很高，字符很满，因此它们所需要的字距空间就比楷体要稍微大一点才能让阅读者感到舒适。而行距的设计，则最能体现篇章文字的气质。根据格式塔心理学最基本的知觉原则接近律：空间距离接近的点，
21、容易被知觉为一个整体。所以文字的行距应大于间距，否则观众的视线难以按一定的方向和顺序进行阅读 3。最后文本块外围留空也是文字元素设计中的一条原则。课件古诗春晓中整体运用了一幅与诗文意境相同的图片作为课件的背景，因此在图片之上排布文字元素应注意文字方块应该紧凑地排在适当的位置上，它的周围需要一定的缓冲空间，不可以挤满图片、色块等，否则这个文本块的美感就很难体现出来。为了突出文本块的形态特征，应当留适当的空白。合理设计和组织文字元素对引导学习者视线有事半功倍的效果；它能提高学习者对界面信息的识别速度，从而快速做出反应。 （二）ppt 课件中“图”元素的设计“图”作为 ppt 课件中常见的一种视觉媒
22、体，具有比文字更强的表现力和直观性，且引用方便简单，可获取素材数量大、质量好、成本低，因此成为了小学语文 ppt 课件中极为重要的视觉元素。1.“图”的内涵将计算机图形领域和摄影领域的媒体合并，统称为静止画面的媒体( 简称为“图”)。这一划分中将所有处于静止的图形图像归结在了一起，涵盖了由计算机绘制形成的矢量图形和由外部媒介导入计算机的各种位图图像 1。2. ppt 课件中应用“图”的作用在 ppt 课件中的“图”是创造教学情景的主要元素之一，并且能够很好的辅助教学信息的传递，促进学习者对教学内容的理解。由于小学语文课程的学科特点和受众特点，更使“图”这一视觉元素成为小学语文 ppt 课件中重
23、要的要素。首先，不论图和文，在画面上都具有 “形”和“义”两种属性。图形是以形传义的，形不仅用来传递视觉美感，而且承担表现教学内容的任务。其次，文字描述具有一维(线性)的特点；而图形则是以二维形式呈现的。文字的一维描述不仅表达效率低，而且在时间上是“失真”的。例如用文字描述三个人听到某消息后的反应。甲：惊喜、乙：感到失落、丙：为甲高兴，又同情乙。其实这三个人的表情是同时出现的，一维表述不仅效率低，而且在时间关系上也不能将三人的表情同时表现出来。用图形表现则不存在这类问题。此外，图形(图像)具有形象、生动的优势，例如通过图解说明小学四则运算题，或者讲解人体内部器官、机械内部构造等，可以收到事半功
24、倍的教学效果 5。3.“图”的设计：卖火柴的小女孩案例设计在 ppt 课件的视觉元素中“图”的设计具有重要的意义，本文中依据 卖火柴的小女孩这7一案例来具体的分析“图”这一视觉元素的设计原则和方法。对“图”元素的设计首先要进行版面草稿的设计，主要抓住三个要素：每页呈现数量、排列方式、主色调。在卖火柴的小女孩这一案例中首先由童话故事的内容确定了背景图片和主题图片的颜色基调，然后确定了目标图片所要表达的内容方向并在每一页上加以记录，最后根据每页的内容容量确定了每页中呈现图片的数量。之后，从草图中选出每一页面的正式稿，进一步地进行细化。确定主图(或视频、动画)的位置、大小，图形、图像等在画面中并不充
25、满全屏，其边框处于屏幕边框之内。每一页面的屏幕布局因其功能的不同考虑的侧重点也不同。在卖火柴的小女孩这一课件案例中有的页面将主图放置于左侧，而将文字信息放于右侧用以突出图像中画面所呈现的意境；有的页面则相反布局以突出文字所要表达的信息；有的将主图呈中心布局放置，有的将主图布满全屏，在页面底部或主图上加文字用以解释说明图意。无论哪一种功能设计，其屏幕布局都应遵循如下几项原则：（1）有效原则。格式塔原理要求从构图中排除不重要的部分，只保留那些绝对必要的组成部分，从而达到视觉的简化。格式塔的这一简明原则表明，在课件中使用图像时，应避免包含分散注意力的视觉内容。所以对于所选的图片必须与主题的内容密切相
26、关，并且和文字内容等要素和谐统一，充分起到衬托主题的作用。有些利用文字信息和教师的语言信息不能直接表达的东西，可以让学生通过图片(视频或动画)去领悟相关的内容，所以一定不要将版面弄得过分花哨，不要堆砌大量的与主题无关的图片。 （2）整体原则。心理学家研究表明：在知觉活动中，人们对整体的知觉优先于对个别成分的知觉，格式塔理论强调知觉的整体性，简单地说，视觉形象首先是作为统一的整体被认知的，而后才以部分的形式被认知。因此，首先要保证一个 ppt 课件整体色调及风格上的统一，再根据每页中所要表达的不同信息选择不同的图文搭配。 （3）简明原则。即在提供足够的信息量的同时还要注意简明、清晰。将主题形象放
27、大形成视觉中心，以此表达主题思想，在主题形象四周增加空白量，使被强调的主体形象更加鲜明突出。 （4）背景设计中学习者的“视觉感知”特性决定屏幕的设计。格式塔心理学理论对人类视觉感知规律的研究为屏幕的设计提供了理论支持，视觉元素的安排和设计应该以视觉感知特性为依托，确保背景不影响主体信息的清晰度。心理学告诉我们人们知觉某一对象，不仅取决于对象本身的特点，而且受对象所处的背景的影响，在不同的背景下，人们对同一对象的知觉可能是不同的 3。（三）ppt 课件中“像”元素的设计“像”作为 ppt 课件中最为直观的视觉媒体，能够更好的将现实情景在课堂中重现以达到更好的教学效果，但由于其资源的缺乏，获取及制作的难度，使得很多教师没有在课件中运用这一元素，而运用这一元素的课件中，也存在着这样那样的一些问题，这使得我们对“像”这一元素设计技巧的探讨更为重要。1.“像”的内涵
