1、美术教学的艺术特征广州美术学院美术教育研究室陈卫和美术 课程与其它课程区别？一、美术教学建立在对艺术的深刻理解上科学与艺术置辩“ 科学是强调分析和实证的，它的单词是数字，语法是逻辑，句子是量化，目标是本质。艺术的单词是形式，语法是感觉，句子是情绪，目标是虚无。 ” 中央美术学院王华祥艺术与科学的不同点寻 求美学理解 寻 求知 识 定 义情感与直 觉 理性与 实证强 调 个性 强 调 共性视觉 与听 觉 交流 逻辑语 言 文本交流唤 醒 心灵 追求功效打破 传统 价 值 和 标 准 传统 价 值 和 标 准的建立科学与艺术同属文化范畴，学校担负文化传承的责任。学校在重视文化科学知识教学的同时，
2、往往 模糊文化艺术教学的特征。科学强调知识传授，艺术重视情感过程；科学追求的是规范，艺术讲究的是自律，如果把科学和艺术的教学要求颠倒，其结果必然是南辕北辙。 美术教学面临的学校教育环境一位美术教育专业学生的来信我实习的学校是县重点高中，所有科目的教学重点都是为高考而准备，美术科也不例外。普通美术选修课 美术鉴赏 只有在高中一年级开设，高二、高三则是面向高考的美术专业班，没有开设普通美术课程。所谓的美术专业班是，学校把高一、高二、高三各级准备高考报美术专业的学生集中起来，另外开设一个班，除修普通的文化科外，另外安排时间到画室上专业技法课。我任班主任的高二（ 12）班就是美术专业班，全班 78人，
3、里面有 8个是准备报考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的 美术鉴赏 课教学。 大半个月的实习，我觉得高中美术教育存在着两个极端。（以我所在学校为例）其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视，学生对技法训练也很用功，而对普通班的美术教学却相当淡薄， 美术鉴赏 课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同，对 美术鉴赏 也是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因，因此我曾经问过学校美术科组的老师，得到的回答是： “ 高考是唯一的指挥棒，作为美术课任教师，不管你普通美术教得多好，假如没有人考上大学也是枉然；反之，不管你普通美术教得多差，只要美术专业班的学生高考升学率高就万事大吉，不但教
4、师声誉好，学校领导、学生家长满意，还可以拿奖励。如此，教师何乐而不为呢？ ” 我听罢无言以对。处在目前高考体制之下，或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中学的教学地位了。一名高中学生对美术课的感受 学生本没有古典乐特别为中国古典乐的细胞，高中开设艺术课以来 ,每周 40分钟，装傻 40分钟。高中二年级居然仍有艺术一课，学生无奈无奈 没想老师换了，内容也换了，音乐换美术，任课老师第一课就引得班里一阵傻笑，由此得出，美术第一感受，柳暗花明，有搞头。几节课下来，老师居然说课本用不上，呵呵，连课本都可用来折飞机，第二感受，艺术是很自由的东西、很有内容、很耐人寻味！中间的好几节课，说笑就过去了，有点惭愧，什么也没学到，只是把身上每一个神经末梢，都笑松了 三感：畅快！
