1、课题有关理论学习摘记题 目 分析初中物理实验教学与学生创 新能力培养 作者 许文华书 名 中国科教创新导刊 版别 国家级资料来源报刊名 中国科教创新导刊 期次 旬刊文章要点摘录初中物理实验教学是物理教学中的重要部分,也是学生在物理学习中学习的最基本的部分。1 目前物理实验教学的状况(1)初中物理实验的教学得不到重视 ,实际的物理实验课的开课率很低,学校为了节省物理实验课的开支,只安排学生上物理理论课,这样导致了学生不能从实际的角度来理解物理,对书中的理论知识和概念不能理解。有的学校虽然开设了物理实验课,但是教学的效果却不太好,师生对实验课程的重视程度不够,对于培养学生动手能力和思考能力缺乏足够
2、的认识。(2)好多教师认为物理实验并不重要 ,只要把实验内容背下来,或者只是教师对课本的实验进行讲解。稍微好一点的,教师会在课堂上给学生做演示实验,学生只是观察。教师在物理实验教学上所用时间少,精力少,直接造成了物理实验教学方法的陈旧老套,实验效果不好。学生根本没有机会接触物理实验器材,不能很好的记住实验过程和实验所要注意的事项。这样的物理实验教学模式是不利于学生创新思维能力的培养的。2 了解中学生的思维特点要想解决物理实验教学的枯燥形式,要经过多方面的努力,不能只依靠教师的单方面力量,要把学生当作物理实验教学的主体,根据学生的思维特点来设计安排实验教学。(1)中学生在物理实验的学习上有固定的
3、思维模式。教师要重视学生的思维模式,并把它应用在物理实验的教学中。(2)思维的不全面性。(3)在教师对物理理论知识和科学规律进行讲解的时候,有的学生会体现出独有的思维的独立性与否定性。如,教师在强化惯性这一概念的时候,学生会带有强烈的否定性思维。不管教师怎样讲解,学生就是在心理上不能接受。(4)因为初中生的思维还处在过渡阶段,所以一般的物理模型都是学生从感性的材料中总结出来的。体 会上好实验课很重要，需要我们物理教师投入更多的时间去钻研实验课的有效性。姓 名 王晔 学习时间 2015.5.10研究课题 初中物理分组实验教学有效性的策略研究摘记人情况备 注姓 名 王晔 时 间 2015.5学习材
4、料 物理教学中对演示实验和分组实验的一点思考摘记初中物理是一门以实验为主的综合实践课程,方法新而多,不但培养了学生的动手能力,而且大大激发了学生的学习兴趣, 受到广大学生的好评。实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时有引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该还注意几点；1演示实验中应让学生积极的参与2适当运用多
5、媒体3注意实验的整体效应4实事求是的科学态度第二，学生实验是学生亲身去探究和体验的过程，是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。1培养学生的观察能力2促进创新意识的形成和创新能力的培养3充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位4实验后的反思心得使学生保持对自然界的好奇，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，
6、能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。姓 名 王晔 时 间 2015.9学习材料 什么是探究式教学模式摘记要研究探究式教学法，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的
7、解释。 ”上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。 ”探索式教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学
8、的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。心得在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。姓 名 王晔 时 间 2015.10学习材料 当前实施探究式教学中存在的问题与解决策略摘记一、学生小组探究中不重视合作能力的培养学生合作能力的培养是新课程赋予的一项重要任务，也是当今社会对人才素养的一项重要要求。从目前来看，探
9、究式教学大多采用分组探究，往往是 5、6 人一组，可是从探究方案形成到实施等过程中，只是少数做，多数人看，多数同学未以积极的态度参与到探究过程当中，出现多数同学对探究方案不理解、探究课变成看热闹课、教学效果不理想等状况。所为了在探究式教学中培养学生的合作能力，教师要注意：1、要求全体学生积极参与到课堂教学当中，各小组长要对组员进行明确的分工，各组员要各司其职；2、教师要深入学生当中观察了解，对在探究方案的制定、实施过程中合作较好的小组要及时地表扬，对做的不够好的小组指了其不足之处；3、有意识地展示合作较好小组的探究结果。二、不重视探究式教学过程的交流与评价探究式教学过程的交流与评价，教育主管部门要采取必要的手段促使教师重视探究式教学过程的交流与评价。教师要注意：1、让学生谈探究过程中的收获和体会；2、要表扬在探究过程中表现较好的同学或小组。教育主管部门应注意加强对学生进行科学探究素养与品质的考查。心得只要我们在自已的教学实践中，不断发现和研究在探究式课堂教学中所存在的问题，积极寻找解决问题的新途径和新方法，探究式教学就会在新课程实施中绽放出它的光彩。
