1、悉尼协议与高职专业建设周凌波 麦 可思 研究院目 录二、 专业 建 设 开 门 七件事三、 专业 建 设 的关 键 活 动五、效果 评 估与持 续 改 进一、悉尼 协议 理念及内容四、 专业 建 设 的 质 量体系一 、悉尼 协议 理念及内容悉尼协议是什么？ 悉尼协议 是由西方多个发达国家的各类工程教育学会共同签署的国际工程教育资格互认协议， 悉尼协议 并不是标准，只是该协议成员国相互之间的学历认可约定，为了达到人才培养的 “ 实质等效 ” ，各个成员国要提交自己的一套标准体系。1. 以学生为中心： 是否具备有效的毕业生发展跟踪评估制度2. 以成果为导向： 学生在毕业时是否已具备应有的核心能力
2、3. 持续改进：是否具备持续改善的机制并取得相应的效果以 悉尼协议 为代表的专业建设国际范式强调四个核心理念：4. 基于实证依据进行管理与决策：工程认证中的举证思想权威性 &先进性 与 华盛顿协议 属同一体系，普林斯顿、麻省理工、剑桥、牛津等知名专业都通过了 华 认证国际能见度 &信誉流动人才竞争力悉尼协议的价值有助于缔结国际姊妹校，与同样获得 悉 认证的国外大学进行双联学位、交换生和学分互认等交流于国外申请专业工程师执照时，或参与其服务公司的国外竞标工程案时，学历会受当地政府认可专业建设的举证思想若想证明取得了预期的专业建设效果或改进效果，必须选取可测量的指标让改进的受益者 学生、教师、企业
3、进行评价。通过数据与材料真实地衡量专业建设的增量与成果，指导以后持续性地改进。悉尼协议签约 /预备组织一览国家 /地区签约组织 /预备组织Signatory/Provisional Organization加入 时间澳大利 亚 澳大利 亚 工程 师 学会 2001加拿大 加拿大技 术员 及技 师 委 员 会 2001中国香港 香港工程 师 学会 2001爱 尔 兰 爱 尔 兰 工程 师 学会 2001新西 兰 新西 兰专业 工程委 员 会 2001南非 南非工程委 员 会 2001英国 英国工程委 员 会 2001美国 工程与技 术认证 委 员 会 2009中国台北 台湾工程教育学会 2012
4、（准会 员 ）韩 国 韩 国工程教育 认证 委 员 会 2013悉尼协议标准与工程教育认证标准一 级标 准项悉尼协议（台湾技术教育） 华盛顿协议（我国工程教育）毕业能力要求1.熟用专业实务所需的知识、技术、技能及工具的能力。 1.运用数学、科学及工程知识的能力。2.确实执行标准作业程序，并执行、分析、解释与应用与实验于改善实务技术的能力。 2.设计与执行实验，以及分析与解释数据的能力。3.运用创意与实务技术的能力。 3.执行工程实务所需技术、技巧及使用现代工具的能力。4.设计工程系统、元件或制程的能力。4.计划管理、有效沟通与团队合作的能力。 5.专案管理（含经费规划）、有效沟通、领域整合与团
5、队合作的能力。5.确认、分析及解决实务技术问题的能力。 6.发掘、分析、应用研究成果及因应复杂且整合性工程问题的能力。课程设计与内容须与教育目标一致1.数学及基础学科课程能符合教育目标及专业实务技术所需。1.数学及基础科学课程至少个 9学分， 且合计须占最低毕业学分的四分之一以上。2.培养学生技术专精的专业与实务课程须占最低毕业学分八分之三以上，其中须包括：（ 1）整合实务技术能力的专题或实作；（ 2）实验或实作至少 8学分，一学分至少 36小时。2.工程专业课程须占最低毕业学分的八分之三以上，其中须包括整合工程设计能力的专题实作。教师 教师的专长应能涵盖其相关领域所需的专业职能，至少半数师资
6、须具备二年以上业界经验或乙级技术士以上或相当的相关证照资格。教师的专长应能涵盖其相关领域所需的专业知识。两者 8个一级标准项上完全相同，在 39个二级标准项中，只在毕业能力要求（专业要求不同导致）、课程设计（学制不同导致）、教师 3个标准项中存在一定的差异资源资源师资师资队伍队伍学生学生评估评估招生招生标准标准专业专业发展发展课程课程体系体系教育教育目标目标专业专业改进改进HKIE工程 高职（ Higher Diploma） 认证 通用 标准1 2 3 45 6 7 8悉尼协议 -HKIE高职专业建设的国际范式二、 专业 建 设 开 门 七件事培养目标标准项持续改进标准项设施建设标准项课程体系标准项师资队伍标准项学生标准项社会服务能力建设管理机制建设与第三方评价人才培养模式改革课程体系改革与教学资源建设实践教学体系与条件建设1.学生“ 双师 ” 教学队伍建设 2.教师3.课程 4.教学5.实践6.管理7.社会需求毕业要求标准项支持条件标准项高职专业建设的国内标准
