1、选择题(每小题 1 分，共 10 题)；判断题( 每小题 1 分，共 10 题)；名词解释( 每小题 4 分，共 5 题)；简答题 (每小题 10 分，共 2 题) ；论述题(每小题 15 分，共 2题)；案例分析(10 分)书本的第七章第二节和第十章的第三节以及第十二章的第四节是知识点，要自己去看书，第十二章是考试的重点，会出成案例分析，大家要去看里面的案例。以下的内容大多数都只有 point，所以大家要自己在看书。第一章的二、三节和第三章的二、三节以及第七章的第三节,第六、十三、十五章都是不要的，可以不看。一、传播的定义和特点 p5-6所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。其基本
2、特点：1.社会传播是一种信息共享活动。2.社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。3.从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。4.传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。5.传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。二、人类传播的发展进程 p28-34传播活动区分为以下几个发展阶段：1.口语传播时代；2.文字传播时代；3.印刷传播时代；4.电子传播时代。口头传播时代。传播现象是一种社会现象，可以说有人类社会以来，就有了传播活动的存在。在文字产生之前，人们之间的信息交流主要包括两种方式，一是通过语言符号交流，比如说声音、口语；二是通过非语言符号交
3、流。但在当时占主导地位的还是口头交流。所以传播学界就用“口头传播阶段” ，来指称人类传播发展史上文字发明之前的历史时期。文字传播时代。随着人类信息交流活动的日益频繁，口语传播已经不能满足信息传播发展的需要，为了寻找一种使信息传播的更远、更广，并便于长时间保存的传播手段，人们便发明了文字。这种抽象的符号系统是通过石头、木块、甲骨、竹简、纸张来记录有关文字的材料。在印刷术发明之前，人类在很长时间内是以手抄形式作为信息交流的手段。中国和外国在古代都经历了手抄新闻时代。印刷传播时代。印刷术的发明，是人类传播史上的一件大事，从雕版印刷、胶泥和木字活字印刷到金属活字印刷术的发展，为活字印刷技术奠定了基础。
4、它大大提高了新闻信息传播的速度、时效和传播范围，也成为近代报刊出版业向大众化方向的发展的关键。电子传播阶段。19 世纪到 20 世纪期间，电报和电话等传播技术的发明和发展，特别是电报技术被首先应用于新闻传播的实践中，在此基础上出现了世界上最早的新闻通讯社。1920 年，美国成立了世界上最早的广播电台。1936 年，英国广播公司（BBC）建立了世界上第一座电视台。60 年代起，人类又开始用通讯卫星越洋转播电视节目，实现了远距离之间瞬间传送声像的目标。三、什么是信息社会及其特点?p35p38所谓信息社会，指的是“信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为
5、核心价值而得到发展的社会” 。一般认为，信息社会具有以下几个特点：1 社会经济的主体由制造转向以高科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占据主导地位；2.劳动力主体不再是机械的操作者，而是信息的生产者和传播者；3.交易结算不再主要依靠现金，而是主要依靠信用；4.贸易不再主要局限于国内，跨国贸易和金球贸易将成为主流。四、信息的定义 PPT7新闻信息是符号的集合，而符号是信息传递的载体。信息分析依据的理论是信息科学，符号分析依据的理论是符号学和语用学。信息传播是一个译码的过程，符号分析是一个解码的过程。可以说信息和符号是内容分析中的关键词，也是我们在这一讲中需要弄清的两个问题。五、语言符号和非语言
6、符号的内涵与区别 P27-28P45语言符号的特点：1.是一种具有音节区分的声意符号体系；2.与本能相关的声音较少，发音和语句在结构上具有逻辑性；3.具有自由模仿其它声音的能力；4.在没有外部刺激的情况下也能自主发声；5.能够自主地赏娱音声的节奏和韵律。能动性和创造性是最根本的特征。非语言符号可以分成三类，第一类是语言符号的伴生符，如声音的高低、大小、速度的快慢，文字的字体、大小、组细等等。第二类是体态符号，例如：动作、手势、表情、视线、姿势等。第三类是物化，活动化、程序化的符号。六、什么是传播过程及其构成要素?P57-59传播过程指的是具备传播活动得以成立的基本要素的过程。传播过程的要素构成
7、：1.传播者。又称信源，指的是传播行为的引发者，即以发出讯息的方式主动作用于他人。2.受传者。又称信宿，即讯息的接收者和反应者，传播者的作用对象。他可以通过反馈活动来影响传播者。3.讯息。讯息指的是由一组相互关联的有意义符号组成，能够表逹某种完整意义的信息。讯息是传播者和受传者之间社会互动的介质。4.媒介。又称传播渠道、信道、手段或工具。媒介是讯息的搬运者，也是将传播过程中的各种因素相互连接起来的纽带。5.反馈。指受传者对接收到的讯息的反应或响应，也是受传者对传播者的反作用。七、几种主要的传播过程模式 p59-67主要可以分成三种模式：线性模式、控制论模式和社会系统模式。(加上附件传播模式图)
8、八、什么是人内传播及其基本特点 p73P77人内传播，也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在个体内部进行信息处理的活动。特点：1.人内传播虽然是人体内部的信息处理过程，但这个过程不是孤立的，它的两端都与外部过程保持着衔接关系；作为一个个系统，它的输入源泉是外部环境，输出的对象也是外部环境。2.人内传播虽然与人的生理机制密切相关，但它在本质上是对社会实践活动的反映，具有鲜明的社会性和实践性。3.人内传播不是对外部世界的消极、被动的反应，而是积极能动的反映。4.人内传播是其它一切传播活动的基隆，任何一种其它类型的传播都必须伴随着人内传播的环节，而人内传播的性质和结果，也必然会
9、对其他类型的传播产生重要的影响。九、人际传播的基本特点及社会功能 p83-84基本特点：1.人际传播传递和接收信息的渠道多，方法灵活。2.人际传播的信息的意义更为丰富和复杂。3.人际传播双向性强，反馈及时，互动频度高。4.与组织传播和大众传播相比，人际传播属于一种非制度化的传播。人际传播的社会功能是社成员交流信息的重要渠道，是实现社会协作的重要纽带，也是传承社会文化的重要工具。十、大众传播的定义 p111所谓大众传播，就是在专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。十一、 大众传播的特点 p111-112大众传播的特点：1.大众传
10、播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。2.大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。3.大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众” 。4.大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性。5.从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动。6.大众传播是一种制度化的社会传播。十二、 大众传播的社会功能 p113-116(一) 拉斯韦尔的“三功能说” 。1.环境监视功能；2.社会协调功能；3.社会遗产传承功能。(二) 赖特的“四功能说” 。1.环境监视；2.解释与规定；3.社会化功能；4.提供娱乐。(三) 拉扎斯菲尔德和默顿的功能观
11、。1.社会地位赋予功能。2.社会规范强制功能。3.作为负面功能的“麻醉作用” 。十三、 媒介控制的种类 p130-133媒介控制的种类：1.国家和政府的政治控制。2,利益群体和经济势力的控制。3.广大受众的社会监督控制。十四、 施拉姆报刊的四个理论 p134施拉姆报刊的四个理论：1.极权主义理论。2.自由主义理论(P136-138 ，重点)。3.社会责任理论(p138-139 ，重点)。4.苏联的共产主义媒介理论。十五、 麦克卢汉的媒介理论 p148-150麦克卢汉的媒介理论：1.媒介即讯息；2.媒介：人的延伸；3.“热媒介”与“冷媒介”十六、 把关人理论 ppt6最早提出把关概念的是传播学五
12、大先驱之一库尔特.卢因。把关人是一种比喻的说法，它的实际含义是指传播者对信息的筛选和过滤。那么这种对信息进行筛选过滤的过程就叫把关（gate-keeping） ，从事这种传播行为的人就叫把关人（gatekeeper） 。那么在信息的传播过程中，每个人都在不同程度上充当着把关人的角色。十七、 双重行动模式 ppt6巴斯将传播媒介的把关活动分为两个阶段、两个步骤，即他所说的“双重行动” 。第一阶段的把关人是新闻记者；第二阶段的把关人是编辑。十八、 怀特提出的把关模式P162 图十九、 受众基本内涵 p173受众指的是大众传媒的信息接受者或传播对象。二十、 几种主要的受众观 p174-180主要的受
13、众：1.作为社会群体成员的受众。2.作为“市场”的受众。3.作为权利主体的受众。二十一、 什么是传播效果 p188第一层含义是，它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化，通常意味着传播活动在多大程度上实现了传播者的意图或目的。注重单一效果，属于对传播效果的微观考察。第二层含义是，它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响和结果的总结。注重综合效果，属于对传播效果的微观考察。二十二、 从什么角度研究传播效果二十三、 传播效果的历史发展 p193-200(一)早期的“ 子弹论”或“皮下注射论” 。形成于 20 世纪初至 30 年代
14、末。这种观点认为：传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体一样，药剂注入皮肤一样，可引起直接速效的反映；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。 评价：是一种唯意志论的观点，它过分夸大了大众传播的力量和影响，忽视了影响传播效果的各种客观的社会因素，否定了受众在传播过程中信息选择的能动性。(二)“传播流 ”研究与“有限效果”理论。从 40 年代至 60 年代初，传播效果研究进入第二个时期，这个时期的主要研究领域有三个：一是传播流程研究和有限效果论；二是说服性传播的效果研究；三是“使用满足论” 。所谓传播流程（communication flow）
15、 ，是指大众传媒发出的信息，经过各种中间环节，流向传播对象的社会过程。代表性成果是拉扎斯菲尔德等人的人民的选择一书。“有限效果”的主要表现：（ 1） “政治既有倾向性”（ political predisposition 即：人们在对政治问题所做出的决定，并不取决于一时的政治宣传和大众传播，而是取决于人们已有的政治态度。 （2） “选择性接触” （ selective exposure）假说。即：受众不是不加区别地对待一切媒介内容，而是更倾向于“选择” 那些与自己的既有立场、态度一致或相近的内容接触；这些选择性的接触行为只会强化其原有的态度，而不是改变。 （3）意见领袖 （opinion le
16、ader）和“ 二级传播”（two-step flow of communication）理论。即：大众传播意见领袖一般受众。意见领袖的特征：与被影响者处于平等关系；均匀地分布在社会任何群体和阶层；其影响力分为单一型和综合型；社交范围广、信息渠道多，对大众传播的接触频度高、量大。“有限效果论 ”主要论点， “有限效果论”由传播学家克拉帕提出。1）大众传播通常不是效果产生的必要和充分的原因。2）大众传播最明显的倾向是对受众既有态度的强化而不是改变3）大众传播对人们态度的改变产生效果需要两个条件：其它中介因素不起作用；其它中介因素也在促进人们态度的改变。4）传播效果的产生受到某些心理因素的制约。5
17、）传播效果的产生还受到媒介本身条件以及舆论环境等因素的影响。克拉帕的观点强调了大众传播效果的有限性，因而被称为“有限效果论” 。(三)70 年代以来的宏观效果理论二十四、 要能结合案例进行论述议程设置的操作议程设置的操作流程，议程设置的两个层次：“第一个层次是关于议题（或者说议论对象）的显着度从媒介议程走向公众议程的；第二个层次是关于公众头脑中构成这个议题和对象时新闻媒介的作用。 ” 实践价值：一方面媒介议题是如何引发公众讨论，成为公众关注的焦点话题，关涉的是媒介引导的问题；一方面公众对某些问题的强烈反映，是如何通过媒介得以反映、放大并形成公众舆论的，关涉的是通过媒介实现的公众参与的问题。从媒
18、介议程走向公众议程。作为守望环境的大众传播媒介，它能够最迅速、最灵敏和最广泛的发现和报道社会内外新近发生的一切重要事态。所以社会生活中的热点议题大多是由媒介获知和设定的。 媒介议题的展开不能离开公众的讨论，而没有公众参与的引导很难取得良好的传播效果。从公众议程走向媒介议程。现实生活中出现的关涉公众利益的社会问题，如果不能引起媒介的注意，就不能成为社会公众的议题，并形成其判断性意见的对象，从而对公众的行为产生约束作用。也就是说一段时期内公众话题，如果不能成为媒介议题，就很难形成新闻舆论，产生广泛的社会影响。更谈不上公众通过意见的参与来维护自身的利益和对社会决策的作用 (案例可以看 ppt11)二
19、十五、 “沉默的螺旋”的理论 p221诺依曼通过“沉默的螺旋”理论，重新提示了一种“强有力”的大众传播观。这个假说包括了以下几个要点：(1)舆论的形成是大众传播、人际传播和人们对“意见环境”的认知心理三者相互作用的结果；(2)经大众传媒强调提示的意见由于具有公开性和传播的广泛性，容易被当做“多数”或“优势”意见所认知；(3)这种环境认知所带来的压力或安全感，会引起人际接触中的“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声疾呼”的螺旋式扩展过程，并导致社会生活中占压倒优势的“多数意见”-舆论的诞生。二十六、 “沉默的螺旋”的形成 ppt13当人们感觉到自己的意见属于多数或处于优势 时，便倾向于积极大胆地发
20、表这种意见；当发觉自己的意见属于少数或处于劣势时，遇到公开发表意见的机会，可能为防止孤立而保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便形成一种一方越来越强大，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。二十七、 大众传播的潜移默化效果-“培养”理论的基本观点及应用p226它的基本观点是，社会要作为一个统一的整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有一种“共识” ，也就是对客观存在的事物，重要的事物以及社会的各种事物、各个部分及其相互关系要有大体一致或接近的认识。二十八、 传播学的奠基者和学科开创者，代表性成果 p260-2631.哈罗德.拉斯威尔（19021977） 。美国政治学家
21、、心理学家和社会学家，毕业于芝加哥大学，在欧洲攻读研究生，先后在芝加哥大学、耶鲁大学任教。对传播学的主要贡献是对“ 政治传播 ”的研究。主要体现在三个方面：社会传播的三项基本功能；“五 W”理论；出版了 世界历史上的宣传与传播 。2.库尔特.卢因（18901947） 。美国社会心理学家，生于德国，毕业于柏林大学，获博士学位。30 年代受纳粹迫害移居美国，先后任教与斯坦福大学、康奈尔大学和衣阿华大学。主要贡献：提出了信息传播中的“把关人”概念；首创“群体（团体）动力学” 。3.卡尔.霍夫兰（19121961） 。美国实验心理学家，毕业于西北大学。二战期间，为美军进行作战心理研究，战后一直在耶鲁大
22、学主持“劝服传播和态度改变”的研究课题，是传播学耶鲁学派的创立者。主要贡献：一是把心理实验方法引进了传播学领域，二是他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的“子弹论”效果提拱了重要的依据。4.保罗.拉扎斯菲尔德（19011976） 。美国社会学家，毕业于维也纳大学，1930年代受纳粹迫害而迁居美国，在哥伦比亚大学任教，以该校应用社会学研究所为基地，创立传播学的哥伦比亚学派。主要贡献：提出了“两级传播” ，在此基础上提出了“舆论领袖”的概念；倡导、确立了“实地调查法” ，使传播学从学院派走向现实。威尔伯.施拉姆（ 19071988） 。美国传播学的集大成者，毕业于马里塔学院，后获
23、哈佛大学硕士学位和艾奥瓦大学博士学位。早期作过记者，后专心从事传播学的研究。担任过多所大学的新闻传播系主任和传播研究机构的负责人。主要贡献：一是培养了大批的人才；二是出版了大量的传播学著作，使传播学理论系统化。代表作有传播学概论和大众传播与社会发展 。二十九、 传播学的主要学派 P266P271-272(一)经济学派，它指的是主要以经验性方法来考察社会现象的社会科学流派，它与主要以思辨性方法考察社会现象的流派相区别。在传播学中，经验学派尤其指以美国学者为代表的主流传播者。它的核心课题是“如何”控制或“在多大程度上”进行控制。(二)批判学派，是为了研究现代社会的一般趋势以及人的基本价值，并在此基隆上探讨大众传播的社会作用。关心的焦点是“谁在控制” 、 “为什么存在着支配与控制”以及“为了谁的利益进行控制” 。
