第六章 学习 策略及其指导本章寄语 联合国教 科文组织 在学会 生存一书中指出 ：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会 怎样学习 的人”。诺曼（Norman）也指出：“我们 期望学生学习 ，却很少教给 他们解决问题 的思维策 略。同样，我们有时要求学生记忆 大量材料，却很 少教给 他们记忆术 ” 。学习 策略的相关研 究及教学 指导成为学 校教育，尤其是高等教育的重要领域之 一。 未来的文盲不再是不认字的人，而是没有学会怎样学习的人本章内容 第一节 学习策略概述 第二节 认知策略及其指导 第三节 学习监控策略 第四节 学习策略教学训练第一节 学习策略概述 学习策略的界定 学习策略的特点 学习策略的分类一、学习策略的界定 目前，大多数学者都倾 向于认为学习策略是学习者在学习 过程中积极操纵信息加工过程，用来促进知识的获得与保存， 以提高学习效率的具体的学习活动或程序。 梅耶（Mayer ，1986 ）认为 ，人类 的学习 体现 在质 和量 两个方面，即学什么和学多少。学习 策略就是从这 两个角度作 用于信息加工的各个阶 段，引起不同程度的认 知加工，从而导 致不同数量和质 量的学习
