1、谈英语教师的阅读教学能力 江苏省姜堰中学 吉晨春 2010.8.*v一、为什么要关注英语教师的阅读教学能力？v二、什么是英语教师的阅读教学能力？v三、如何提高英语教师的阅读教学能力？Datev一、为什么要关注英语教师的阅读教学能力？从教师发展的角度来看，有专家认为，教师专业发展的学术能力基础在于三个方面：学术阅读，学术写作，学术报告 。 其中学术阅读是专业能力的基础和保证。 Datev 从英语教学的角度来看，阅读教学能力是英语教师教学能力的重要方面。联合国教科文组织对外语教学质量提出 “5个因素和 1个公式 ”。v 5个因素 ： 1）国家对外语教学的政策； 2）学生的来源与质量； 3）教材的质
2、量； 4）教学环境条件； 5）教师的素质。v 1个公式 ：v 教学质量 =学生（ 1分） +教材（ 2分） +教法（ 3分） +环境（ 4分） X教师素质 Datev 高中英语课程标准 指出：高中阅读教学是高中学生学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。v 作为课程的实施者，英语教师的阅读教学能力对高中生英语阅读能力的培养起到举足轻重的作用。Datev一、为什么要谈英语教师的阅读教学能力？v二、什么是英语教师的阅读教学能力？v三、如何提高英语教师的阅读教学能力？ Date二、什么是英语教师的阅读教学能力？v
3、 英语教师的阅读教学能力包括两个方面：v 1. 英语教师自身的阅读能力；v 2. 英语教师的实施阅读教学的能力。v 其中，第一个方面是第二个方面能的基础和保证，第二个方面是英语教师的阅读教学能力的核心，即 懂得教什么和如何教阅读是英语教师阅读教学能力的关键。 Datev 1、英语教师自身的阅读能力包含的要素：词汇量语言基础知识篇章结构知识文化背景知识知识面阅读策略等Date词汇量 ：v 美国语言学家 Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得 25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得 33%；如果认得 135个常用词，则为 50%；如果认得 2500个，则为 78
4、%；如果认得 5 000个，则为 80%；一旦记得 10 000个，可达 92%。可见， 阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。Date参考：v 英语专业v 专八（ TEM-8， Test for English Majors-Band 8）v （ 10000-12000）v 专四（ TEM-4）（ 5000-6000）v 非英语专业v 六级（ CET-6， College English Test Band 4）（ 6000）v 四级（ CET-4， College English Test Band 4）v （领会式掌握 4200单词 (其中复用式掌握的单词为 2500)，以及由这些词构成的常用词组 1600条 (中学所掌握的词和词组均包括在内 )，并且有按照基本构词法识别生词的能力。）Date
