1、“任务单导学”助推职教创新发展如皋市教育局近几年来，职业教育进入到第三次创新、 优质发展的黄金季节，大力 实施素质教育、加快现代化建设步伐，与时俱进、创新思维 、内涵发展、品牌建设构成这一时期职业学校的主旋律。在聚焦课堂、 实施课改、提升质量、打造特色的时代背景下，如皋将发展视角聚焦于一大突破口课程改革、一个关键点人才培养上，体现了现代教育理念与课程资源的切割和交锋，催生了“ 任务单导学”课改模式，提升了职业学校的核心竞争力，推 动着职业 教育的创新发展。一、 “任务单导学”亮丽职教课程改革2005 年 11 月，江苏省教育厅颁布江苏省职业教育课程改革行动计划后，如皋果敢抢抓机遇，在分析社会形
2、势、 时代特征和职 教现状的基础上，以 “十一五”期间主持的 7 项省市规划课题为平台，以项目组、 课题组、学科 组以及专业指导委员会为课程改革工作组，在 调研和考察洋思中学、杜郎口中学等校后， 课程改革工作组深度介入课堂教学，集体会诊质量提升的路径，确立了“ 课堂活起来、学生笑起来、效果好起来”的校本课改目标，不断 总结、提炼、结晶出具有如皋区域特点的“任务单导 学” 课改模式。“任务单导学 ”模式即是指教 师通过创设情境、 观察指导、管理促进、引导评价、点拨 提升等手段,以“任务单”为媒介引导学生自主、合作学习，记录学习过程与结果，分析得出结论并自我反馈的教学模式。它以有效改变学生的学习行
3、为，实现知（知识）、信（情感、态度）、行（运用、行为）三位一体为教学目标，重点是使学生形成自由、独立、主动的探索心态，并获得具有 创新意义的学习成果，切实提高课堂效率。“任务单导学 ”模式遵循以人 为本、以学习者为主体的基本理念，以弘扬人的主体性、能动性和发展性为 基础，促 进人的可持续发 展，通 过学生主动参与、乐于探究、善于合作，不断提出问题、分析问题和解决 问题。在这一模式中，教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生完成任务为主线，设计教学活动方案。它把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所担当的角色做到心中有数，按“单
4、”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。“任务单导学 ”有三个核心概念，一是“任务” ，包括学生主动作用于教学内容的方式及其过程。 “任务”是“任务单导学” 的主题，通 过“ 任务” 促进学生发展是“任务单导学”的根本目 标。二是“任务单”，是呈现教学目 标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。 “任务单” 一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。三是“导学”，教师通过创设情境、点拨启迪、 评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导 趣、 导思和导行等。充分发挥学生在教学中的主体性、教师在教学过程中的主导性是“任务单导学” 的基本策略。在这一
5、模式中， “任务”作为其灵魂，超越了单一的“书 本世界” ，回归到学生自我的“生活世界 ”，目的是把学生从“书本世界” 和封 闭的知识体系中解放出来，把他们对知识习得的过程和处理人与自然、人与他人、人与社会、人与自我以及人与文化等各种关系的过程结合起来，让学生享有更充分的自由思想和自主学习的空间，最大限度地获得身与心的解放。 “任务” 不是教师“教” 出来的，而是学生“做”出来的，教学不再局限于单薄的文本和狭隘的教室，而是以探究、 调查、 访问、资料收集、操作、演示、实验 、交流与讨论、反思、创 作、体会等 为基础的多样化的活动。 “任务” 的实质就是借助“任务” 来真正确立学生在教学过程中的
6、主体性，真正使学习主体化、活动化。如果将“任务单导 学” 模式比作 “和谐号”动车组的话 ，那么它至少安装有四个主要动力系统：优秀的学习任务单、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、基于管理的课堂教学效果的反馈与评价。 这实际 上也就是“ 任务单导学”模式课堂筹划与设计研究的主要内容。这些方面彼此之间既相互独立，又存在着相互联系，每个部分都有一定的 规定与目标，只有 认真部署、统筹协调，才能最大限度地发挥“ 任务单导学”模式的效益，提高课堂教学效率。二、 “任务单导学”助推职教创新发展“任务单导学 ”教学模式作 为如皋市近年来在深化课 程改革、深入实施素质教育背景下，探索出的符合中等职业
7、教育实际的“有效教学 ”模式，它直抵中等职业教育课程改革的核心，打破了教师、 课堂、教材 为中心的 传统桎梏，以学定教，以单导学，激发了学生的学习兴趣， 优化了师生的教学相长，促 进了素质教育的实施，推进了职业教育的创新发展，在省内外 产生了较大的“ 任务单”效应。近三年来，教师队伍建设再上台阶，取得了十分 优异的成绩：学科教学骨干在教育部组织的 2011 年全国信息化教学设计大赛中荣获一等奖；在江苏省“两课”评比中我校荣获 12 个示范课、18 个研究课；在 2013 年江苏省对口单招中，本科上线 951 人；在 2013 年全国技能大赛中，摘得 2 个一等奖、1 个二等奖、 1 个三等奖，
8、分别 有 6 人和 8 人跻身于省、市职教教科研中心 组行列。 “全国德育科研先进工作者”、 “全国青少年普法教育先进工作者”、 “江苏省第二届职业教育领军人才”、“江苏省职业 教育德育工作先 进个人” 、“江苏省职业 院校技能竞赛优秀指导老师” 、江苏省特级教师以及市县学科带头人、骨干教师等荣誉纷至沓来，教师专业发展成效显著。“任务单导学 ”模式下的校 风、学 风、班风面貌焕然一新。学生由被管理者变成管理者，责任心和主人翁意 识大为增强，班 务工作的内容也发生了根本性的转变，由过 去的事务处理变为 机制营造，学生心 态更加阳光，言行举止更加文明、规范。班 级文化、团队建设、社团活动精彩纷呈，
9、有效激发了学生的上进心和集体荣誉感。近三年共有 19 人获江苏省教育厅颁发的“ 三创”优秀学生荣誉证书；在 2008-2013 年教育部举办的全国中等职业学校“文明 风采” 竞赛中，有 232 人获得一、二等奖，学校连续三届荣获全国优秀组织奖。学生优良的综合素质赢得了用人单位的肯定和青睐，近几年我市学生优质对口就业率达到 80%以上，产生了良好的社会效应。课题研究、课改实验产生了大批研究成果。其中， “任务单导学”课程改革经验论文一朵忽先发发表于江苏教育2010 年第 5 期，论文“ 任务单导学”中等职业学校德育课教学模式探析发表于教育理论与实践2013 年第 9 期， “任务单导学”模式下中
10、 职文化 课教学改革探析发表于 职教通讯2012 年第 3 期，论文聚焦小课堂， “任务单”演绎有效教学；倾心大课改，职校生焕发迷人光彩2011 年 12 月被江苏省教育厅办公室评为职业教育“三创” 征文一等奖。多位课题主持人、核心成员先后应邀赴南京在江苏省教科院等单位组织的课改研讨会、课题交流会、第七届职教论坛作专题报告；项目组、学科组负责人多次应邀赴安徽、广西、河南等地进行教学交流。近年来，如皋市两所职业学校跻身于“江苏省高水平示范性 职业学校”， “江苏省和谐校园” 、“江苏省职业院校技能竞赛先进单位” 、“江苏省职业教育主题教研年先进单位”、 “江 苏省职业教育课程改革实验学校”、 “江苏省平安校园”、 “全国建设人才培养突出贡献奖” 、“全国青少年普法教育先进单位” 、“全国文明风采大赛优秀组织奖”等荣誉接踵而来，为如皋市建设成为江苏省首批 职业教育创新发展实验区增添了魅力和生机。
