1、1教师一百问第一部分 实践问题观点明显，有具体案例支撑（提出了具体的解决方法）：1、 期中考试后，教导处要求做试卷分析，应该怎样做呢？张明：通常我做两份分析表，一份填写教导处的表格，分析各个分数段的得分率、及格率、优秀率、分析试卷质量。一份留给自己。主要分析学生在各个题型上的小分得分，以便了解学生在哪一方面比较薄弱，能够有针对性地补缺补差。王晓永：每当考试结束了，我认为认真进行质量分析，并针对各学科存在问题提出今后的建议和对策是很有必要的。从各份试题的难易度、对试卷的总体评价、学生得失分情况及存在问题进行深入的分析并形成书面报告。各学科组对各自情况进行的具体的分析并找出存在问题，形成具有较强针
2、对性的建议和对策。通过期末测评及质量分析，全面检查了我们一学期来的教学情况。也反映出学校教学中存在的一些问题。学校将在新的一年里，进一步加强教学管理，解决各学科中存在的问题，不断提升教学质量。（前面的回答仅仅回答了为什么，没有回答怎么做）传统的质量分析加上电脑的数据统计是很有效的手段。（王老师是如何将传统的质量分析和电脑的数据统一起来的呢？能不能就一次考试为新教师做一次试卷分析的样本呢？）2、应该怎样才能用好多媒体呢？ 屠文源：随着科学技术的高速发展，越来越多的多媒体作为一种全新的教学手段进入课堂教学，为课堂教学增色不少。但由此也引出一个新问题：是让多媒体电脑完全代替传统教学的黑板板书，还是让
3、多媒体作为一个教学手段的缺乏以起到传统板书不能发挥的作用？（还是让多媒体作为传统板书的辅助工具？）笔者认为，正确的是用多媒体应为后者。课堂教学不能完全依赖多媒体，特别是理科教学。如化学学科是以实验为基础的，演示实验应该是教师在讲台上亲自动手做，这样才真实，有说服力。例如，水的电解实验，电极上分别产生氧气和氯气。若在多媒体中演示就不真实，有弄虚作假之嫌。但是，在讲课中讲到分子和原子，水分子分裂成氢原子和氧原子，然后氧气和氢原子分别重新组合成氧分子和氢分子，那简直是“秀才遇到兵，有理说不清”。这时，多媒体在讲述探索微观世界中就表现出强大的优势。用动画画面就能很清楚地描述出水分子通电分解成氧分子、氢
4、分子的整个微观过程，陡然提升学生学习化学的兴趣，对学生掌握新知识点，起到很大的作用。所以，多媒体在课堂教学中的作用必须根据具体的教学内容， “该出手时就出手”，将多媒体教学手段用在刀刃上，而不能事事依赖多媒体。要作多媒体的主人，善于驾驭多媒体，不做多媒体的奴隶，不为多媒体而用多媒体，避免将多媒体沦为电子黑板。3、班里的小干部采用轮换制或者是选举产生，请问采取哪种方式好呢？（该问题的提出可供刚工作的班主任参照，如果您能将您在班级选举中的具体做法讲出来，而不是仅停留在理论层面，会更有实践意义）李萍：班里的小干部采用轮换制比较好。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想 关于管理，一靠民主
5、，二靠科学。的确，在管理中采用“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是班级管理中最鲜明的特征之一，也应是管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“ 法制”思想。 通过小干部轮换的“ 民主”管理，提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，2投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化”，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。 这种做法使我进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能
6、把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的然而另一方面，共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成
7、为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。 二、自我管理思想。学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。首先，我非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问我：“您还能做我们的班主任吗？”我说：“为什么不能？”
8、学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”我说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，我除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，我还创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，
9、帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，我还大大强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得” ；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面： 1、全员参与，相互制衡。在我班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？ 2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做
10、”，且凡事皆有章可循。 3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，我在班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办学习园地沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，我还把大量的课外教学活动(包括德、智、体等科) 纳入了班级管理的轨道，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。 4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。 4、很多人认为，对于学生要经常加以表扬和鼓励，帮助他（她）建立自信，但也有人认为，
11、以表扬、鼓励为主的教育方式不利于培养学生的耐挫折品质，我在班级管理中应该怎样做呢？陈群：每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的个性。面对各种各样的具有个性的学生，我常常会感到既苦恼又无奈。但是，实践表明当我们真正热爱他们时，就会努力的运用各种科学的教育方法来帮助他们获得成功和进步，教师的3理解宽容和耐心，则永远是学生获得成功和进步的源泉。作为人类灵魂的工程师，我们肩负着培养具有健全人格、健康心理的未来接班人的重任，因此，正确对待和解决学生的自卑和耐挫能力，提高她们的自信性，就成为了一个不容忽视的问题。有的学生很有艺术天赋，可是，在每次分组练习的时候，常常表现不佳，
12、这反常的情况引起我的注意。通过了解这位学生的文化课成绩差，平时不受老师和同学的重视，形成了自卑心理，比较沉默。这种自卑心理的影响带到了舞蹈课上，分组练习的时候，因另一组观看着，所以怕别人笑话无法发挥出应有的水平。在这种情况下，我当着全班同学表扬她、鼓励、她，在以后的上课过程中通过多表扬、多鼓励方法，漫漫地使她走出自卑的泥淖，增强了自信性，成绩提高显著。 （陈老师是针对学生个别情况作出的决定，有借鉴意义，如果陈老师将自己如何鼓励她的，用何种方法呢？是口头表扬，还是叫她作示范的呢？）有的学生舞蹈基础很好，上课过程中也常常受到老师的表扬，有一次在学习新组合时，老师指出她不足时，她立刻灰心丧气，提不起
13、精神。对这类学生除了表扬，在课后和她进行沟通，创造一种和谐融洽的师生关系，使学生充分信任教师，其目的是培养学生既敢于参与竞争，又善于竞争，在竞争中增强耐挫能力，具备输得起、达得到、能吃苦、不屈服的优良品质。5、我是班主任，本学期发现我班有一位学生个性特强，我是怎样处理的？张永花：本学期接任新中一，碰到的学生个性都比较强，其中有位同学给我留下了很深的印象，是我从教 20 年来从未遇到的，下面我就来谈谈关于对这位学生的教育：这位学生小学毕业于罗山小学，在原来学校担任中队长一职，在小学成绩很好，考进我们学校的成绩也不差，在班级中的学号是 20 号（男生从 13 号开始排） ，原以为他的成绩不会差，但
14、进校以后几次测验，不管哪一门（语、数、外）成绩都属于班级的下游，其中语、外还出现开红灯现象。外语的几次默写都达不到 80 分的要求，留下来连默两次还不达标，当老师在骂别人时，他就会在边上哭。平时作业缺交、漏做次数较多，老师上课点到名字的次数也开始增多。为此，他开始心理不平衡，先是要求老师：“你不要将我看成差生，其实我是很好的。 ”后来又在家里与家长闹，甚至严重到不愿意到校上课（事后才知：有两天称身体不舒服没来上课，事实上是不肯来上课） 。期中考试后，他的总分位于年级 72 名（即倒数 15名） ，过后的班会课上，我让全班学生每人都写期中小结，他却写了一大串的其它话，摘录如下：“我认为我是两门考
15、得很好，除了数学。但是我并不认为这是我的错！我那天肚子不舒服，你可以去问陈超，我一下课就去厕所了，我以为我已很认真了，我以为我是年级中最好的。我这天虽然没有达到平均分，可我期末考试时一定会比这次考得更好。在以后我要达到年级的前几名！我这次考试虽然没考好，也许这是在您认为，而我认为我这次是非常努力了，老师，其实我并不是不好，而是您看到的都是我不好的一面，我好的地方可多了，可以说现在是班级里最好的我知道您一定认为我不好，但是我认为一个人有长处，也有短处，取长补短是很好的。我在这半个学期里从不及格走到了及格，从不交作业走到了很少不交，我觉得自己在不断地进步。老师！我相信您也是有文化有知识的人，更何况
16、是老师呢？我想请你不要把我当差生看。 ”看了他的小结，我呆了。怎么会有这样的学生呢？后来我将学生的小结贴在了家校联系册上，并在他的家校联系册上写了评语：“看别人，多找他人长处；看自己，多找自己的短处。这样才会有进步。 ”在发给他时又找他当面交谈，让他理解老师写这句话的用意。他的家长看了家校联系册后，非常惊讶！在家长留言中写了很长的一段话，过后又主动打电话与我沟通，我才知道他前几天不来上课的真正原因。后来我又与他谈心交流，发现他在这方面变得越来越和气了，虽然成绩并没有太大的进步，但老师说他再也不会倔头倔脑了，从对老师的态度发现他真的改变了好多，我看了也非常高兴。4对各性较强学生既要做到尽量顺着他
17、，不要让他觉得老师一天到晚针对他，又要不失时宜地开导他，让他找到自己真正的缺点所在，使他心服口服，这样才是成功教育。6、公开课上，有学生突然对我的教学内容提出不同的看法，事实证明我确实错了，我怎么办，该如何应对？ 王海生：首先：我会当场立即更改我原先的错误答案，并且向学生讲解正确答案应该是什么，并且我会和学生一起探索教师的错误答案是怎么得来的，是由于什么原因产生的，并且提醒学生千万不要再犯同样的错误；其次：我会对这位提出不同看法的同学加以表扬，表扬他上课认真听讲，能够积极的动脑子思考问题，而不是一味的接受老师的教学内容。表扬他的质疑精神，能够提出自己不同的见解，哪怕是错误的也是应该提倡的；表扬
18、他的胆量，如果不是他大胆的指出错误，而是让老师错误继续下去，那么小错误就会变成大错误，可能在加以改正就更加得困难了。7、第一次站在全体学生面前了，我很紧张，有老师跟我说要利用这第一次机会，树立自己的威信，我应该怎样向学生介绍我自己呢？陈新元：不经意却又在感叹时间过得很快，一晃间寒假也即将进入尾期。有人说过，感觉到时间过得快了，说明你已经长大了，的确上班也快半年了，也已经习惯了从学生转变成老师的角色了。但却仍旧清楚地记得第一次在讲台上课的模样，细心准备的讲词却还是有些遗漏，担心自己的稚嫩会影响到学生对我的认可。只记得微笑的面对大家，同学们也很欣喜地接受我。不曾想到要去在他们面前树立威信，我相信高
19、中生有自控的能力，有遵循各种纪律的能力，无须赘言。我希望更多的是朋友间的交流，学习上的探讨。普通的自我介绍，不刻意不造作，但是交谈中却很交心，很容易也很自然的与他们融在一起。或许现在的沟通也正需要在平等的基础上用心倾听与交流。8、对这样的犟学生怎么办？徐佩娟：手机风波必要的老师尊严还是需要的这是我接新班处理的第一件事情。中一新生暑假两周夏令营，绝大部分学生守纪，懂礼貌。但到了第五天下午年级大会上，团委书记陈老师在台上讲话时，中一（2）的朱凯麟与另一男生在座位上打了起来。这是我第一次碰到这样的新生，竟然敢在这么短的时间里，在有老师在场的情况下就大打出手。事后，他还不认为这是一件非常严重的事情。下
20、午 4：00 以后，我请他告诉他请家长在接他的时候到我办公室来一下，他就瞪着眼睛，犟着头颈说：“干嘛要请家长到校，就这么一点小事，这多麻烦，爸爸的车不能停在校门外，警察要罚的。 ”我回答说：“我觉得这事很严重，在同学中造成了极坏的影响。你家长今天必须来校，停车问题我解决。我现在就带你到门房，告诉门卫老师，等你爸来了，允许让你爸的车开进校园。至于麻烦，我倒要问你，是你给我带来麻烦还是我给你带来麻烦？”他不说话了，事后家长来校，表示老师对孩子必须严格要求。在家长、老师共同教育下，他还是认识到了自己的错误，表示不再重犯，并要控制自己的倔强脾气。夏令营进入第二周，我发现有学生在课间用手机玩游戏，我及时
21、把学校的规矩告诉学生“在课间打电话是不允许的，更不允许玩游戏了。如果再发现，手机一律没收。 ”过了一天，上午课间休息期间，有学生告诉我：“老师，朱凯麟、xxx 和 xxx 在用手机玩游戏。 ”我找到他们三位：“请把手机给我。 ”另外两位学生自知理亏，只能交出手机，朱凯麟又瞪5起眼睛，犟着头颈，用手把手机捂在口袋，不愿拿出来。我平和地说：“希望你拿出来。 ”他犹豫了一下，还是交给了我。我说：“手机请你们家长来拿。 ”我这一句话刚说完，朱凯麟马上脚蹬地面，手拍桌子， “干嘛要请家长来，你还给我。 ”接下来，因为全班学生有一场测试，总不能因为他一个影响全体，就暂时不睬他，把试卷发了下去。这下更不得了
22、，他像发疯似的拍着桌子，咧着牙齿，犟着头颈，这架势好象是要把我给吃了。旁边的同学吓得不敢出声。这时我心里也气得无法形容，但我很快冷静了下来，在全班面前，如果和他硬碰硬，结果可能无法收场，反而降低了班主任的威信。这时，我强忍气愤，反而微笑着当着全班同学的面说：“你现在情绪这么激动，徐老师劝你先冷静一下，暂时先不要考试，不然会影响你的成绩，你觉得什么时候冷静了，你到我这儿拿试卷好吗？其他同学我希望你们不要因此受影响，老师希望你们能发挥最佳水平。 ”这样，我冷落了他大概 20 分钟，他坐在位子上终于不做声了。我看他情绪稍微有所好转，请他走到我讲台旁，这时他脚不蹬，桌子不拍了，但还是咧着牙齿，犟着头颈
23、，眼睛盯着我放在讲台上的三部手机， “还我手机。 ”这时的声音比刚才的文明多了，至少他也考虑到了其他同学在考试。我说：“手机我肯定要还你的，但必须交给你的父母。徐老师有个习惯，一般不轻易没收学生的东西，一旦没收了学生的贵重物品，我必须交给家长。因为我曾经遇到过这样一件事情：我没收过一个学生的 Walkman，一段时间后发现他表现不错，就请他到办公室还给了他，事后不知他丢了，还是出于其他原因，他居然告诉家长我没有还给他。还好，那天还他的时候有其他同学和老师在场，他们帮我做了证，我向家长做了解释，才平息了这件事。从今以后，我就养成了这个习惯。 （这个故事我是临时编出来的）今天不是我有意为难你，其他
24、两位同学也必须有家长来领，所以你也不能例外。 ”在我讲这事的时候，他一直把手放在自己的手机上。我接着说：“你现在如果拿回去，我决不会再向你要。但有一点你必须想清楚：这就不是玩游戏的错了，而且我可以明确告诉你，现在你请我通知你家长来我也不会，但今天会有人通知你父母的，到时，你包括你的家长，求着向我赔礼道歉。 ”这时，下面考试的同学基本完卷，他们表面上低头看试卷，实际上耳朵都听着我们的谈话，也观察着老师如何处理这件事。我要求学生交卷，这时朱凯麟站在讲台前没了任何声音。此时，我的喉咙响了起来，我也重重拍了一下桌子，对着全班同学的面说：“我做老师到现在，第一次碰到有人对我拍桌子、瞪眼睛，我想不通。在学
25、校，校长没有对我拍过桌子；在家里，以前有父母、哥哥姐姐宠着；现在有老公宠着。我为什么要把贵重物品交给家长有我的道理。 （“Walkman 事件”向全班同学讲了一遍）如果同学们都认为是我老师错了，我可以当着全班的面向同学赔礼道歉，如果我没有错，道歉的就不是我了。 “中午，我拿着他的报名表来到教务处向领导汇报了刚才发生的一切，他们也觉得很吃惊，刚来的新生居然是这种品行。领导给他的家长打了电话，家长第二次来到了学校。家长还是讲理的，了解了事情的前因后果，家长自己也找孩子谈了一个多小时，孩子终于承认了错误，写下了保证，并当着全班同学的面向我赔礼道歉，并表示以后一定不再重犯。我当着他的面把手机还给了家长
26、。下午放学后，另两位学生对我说：“我明天叫家长来领手机。 ”我说：“好的，谢谢你们的理解，我必须一视同仁。 ”大人不记小人过，何况我是老师，我当然原谅了他。那天和他一起从明珠小学过来的同学看见我真的生气的样子，就对我说：“老师，你不要生气了，这个人的脾气一直这样的，我们小学老师各个都被他气哭过。 ”可那事以后，至今还未看到过他瞪眼睛、犟头颈、咧牙齿的样子了。刚接一个新班，作为班主任老师是否能够处理好学生的无理取闹，关系到以后能否正常开展工作，必要的师道尊严还是需要的。 （徐老师的事例鲜活、生动，处理犟学生问题的6方法值得新教师学习）9、学校安排了一个资深的老教师指导我的教学，还让我经常听他上的
27、课，我在听课过程中，应该着重把握哪些方面呢？王婷：教师听课应该按下面三个步骤来进行：1、课前要有一定的准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解上课教师的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。2、听课中要认真观察和记录。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，
28、教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。3、听课后要思考和整理。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处
29、和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。10、教师节，常有学生给我送贺卡，一大堆贺卡，真不知道应该怎样处理，想请教大家是怎样处理的呢，应该鼓励学生的这种行为吗？王文斌：对于学生在教师节送贺卡这个问题我们要从两方面来考虑，其一，教师节学生给老师送贺卡这表明学生尊敬老师，卡片上温馨的祝福表达出了学生对您这位老师的敬意，也从另一个角度说明了你在学生心里的地位。其二，随着工业化社会的不断发展，我们也面临着环境的污染，树木不断的被砍伐，导致生态失去平衡，许多物种因此而消失，所以从环保的角度上来说我是不提倡学生送贺卡的。那么如何处理这种情况呢？既要让学生懂得尊师重道，又要让学生减少不
30、必要的浪费；所以我觉得可采取以下的措施，比如鼓励学生用电子邮件的方式送祝福，或自己做贺卡、几个同学联合起来送张贺卡等，哪怕是课上送上一句祝福也是表达出了学生对老师的敬意！11、作业布置时，应如何顾及学生的学习层次差异？肖忠民：分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学生进行分层一定要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。首先，要向学生宣布分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次；最后，教师根据学生自愿选择的情况进行合理
31、性分析，若有必要，在征得学生同意的基础上作个别调整之后，公布分层结果。这样使部分学生既分到了合适的层次上，又保留了“脸面” ，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。我认为布置作业应该因层制宜。布置数学作业时，不在乎“量” ，而在于“质” ，切忌在教材所编习题中任选几题，而让学生“一锅煮” ，而应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生7的不同需求，如，对反映教材基本要求的基础型习题，要求全体学生特别是低层次的学生要做好；对反映教材一般要求的典型习题，要求中、高层次特别是中层次的学生要做好；对反映教材较高要求的灵活
32、型习题，重点要求学习成绩较好层次的学生去做好，当然也鼓励其他层次的学生量力而行去试一试。此外，批改作业也要因人而异。教师在批改数学作业时，一是不能只满足于打“” 、打“” ，还要因人给予评语。比如，有些学习较差的学生，有的习题没有做对，但作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高，教师就应在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，并相信他们会很快改正。使他们能倍感老师对自己的关心和爱护。二是不能只忙于作业的全批，关键要做好批改记录和认真发现问题。教师的作业批改记录，主要包括好的典型、错误实例、特殊思路，简练解法、具体姓名等；发现问题，主要是指教师应通过作业批改记录所收集
33、的素材与资料，去发现各个层次或个别学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为“对症下药”搞好作业讲评作好准备。总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。精心布置的作业使学生有完成它的愿望。这样的作业对于教学的成功常常产生很大的作用。12、我是这样引出新课的（题目是否可以改成：应该怎样引入新课？）俞心定：牛津教材初中版 7B Module 3 Unit 4 的课题是“We love all four seasons”。关于季节的课文早在 6A、6B 中已经学过，怎样导出这一课，使学生觉得老话题有新意？我是这样设计的：If you have only one chance to
34、 take a picture about your favorite season from four seasons， which picture will you take？学生们显然是一下子被这个话题吸引住了，有的立刻举起了手，有的陷入冥思苦索中，有的三三两两讨论起来，我又补充道：拍好照片，选好角度，我们将选出最好的一张作为最有创意奖。片刻以后，全班有近一半的同学举起了手，有的说要拍一张春天，雨后情人们在林中漫步；有的说要拍夏天，棕灰色的海滩边，花花绿绿的阳伞下，孩子们在嬉戏游玩：有的要拍秋天的落叶，有的想拍冬天的雪景。望着越来越多的手，我高兴得不知抽哪位，最后抽了一位起初在嘀咕“这有
35、什么好玩的？”的女生，她告诉大家：她打算拍一张冬天的照片：在中国的传统节日春节，小辈们提着礼物向长辈们拜年，同学们为她既有传统又有创意的想法鼓起掌来，把这张照片评为最有创意奖。我肯定了学生们的想法和新意，接着请他们去认真地听一听，细细地读一读，品一品作者是如何来向我们展开四季的美景的。我这样引出已经是老话题的新课，应该说是比较成功的。 （俞老师的答案有部分已经被我省略掉了）观点明显，提出了策略，没有具体案例支撑1、我们班级的饮水机坏了，向负责老师反映后，却迟迟没有修理，如果再向校长反映，又怕有告状的嫌疑，我该怎样处理？陈惠国：从常理来看，第一次的反映很可能被负责老师遗忘或有什么特殊情况而被耽搁
36、，此时你应该非常有耐心、心平气和地进行第二次反映，并询问有无特殊情况。如仍然没有修理，那么你应该理直气壮地进行第三次反映，并询问负责老师“我怎样才能使班上的同学喝上水？”至于向校长反映则是不得已而为之的事。(观点明显，提出了策略，没有具体案例支撑)82、我很认真地备了一节课，可是在实际教学中却发现学生对我精心准备的课并不感兴趣，应该怎么办？唐惠康：事实上，由于教学工作对象的主观能动性以及教学系统的开放性，决定了课堂教学中的许多不确定性，所以在课堂教学中碰到类似的问题是很自然的。做老师的，首先要有足够的心理准备，对现代教育理论、二期课改、心理学理论多多关注；这样遇到类似问题就会有应答的可能。其次
37、要对学生有足够的了解，这样会有利于对事因的及时了解，从而及时处置。 （前面的回答没有切合该题）比如：我很认真地备了一节课，可是在实际教学中却发现学生对我精心准备的课并不感兴趣。那么，就要在第一时间知道学生为什么不感兴趣（是通过询问学生的办法，还是教师根据学生的表现进行的分析？怎么知道呢？） ，是教学内容方面的原因？教学方法方面的原因？学生的状态原因？还是某一突发事件导致的原因？然后才能有针对性地激发学生的兴趣，甚至可以适当地调整教学进度和内容。 （针对学生的情况，作出的调整，是建立在反思的基础上的，唐老师遇到该问题的时候是如何调动学生的积极性的？）3、上课时，学生特别活跃，课堂纪律常常有些“失
38、控” ，甚至影响我的教学计划，我应该怎么看待，怎么处理？柴纯琼：教学计划的制定只是一个大约的参照，并不是一个束缚教学的枷锁。教师在制定教学计划时，应该把各种可能的变数考虑进去。学生的活跃导致教师的事先准备内容不能完全实施，此时首先应认清这种“活跃”是否有利于学生对本堂课内容的领悟，如果是，则应果断地改变计划；如果不是（比如一部分学生吵闹而影响了其他学生的听课） ，则应先稳定课堂秩序（任何将课堂秩序稳定下来的呢？有何策略？这是新教师普遍关心的问题） ，其后按既定计划进行。4、班里有一个学生不是少做作业，就是干脆不交作业，我可以采取什么策略呢？张惠娟：先找其谈话，说明做作业的重要性，督促其完成作业
39、。如果再不做，可把他请到办公室里，让他在办公室里完成。另外，在开学初时，教师要向全班同学明确，他们做作业的成绩将按比例列入平时成绩中，完成得好的还会适当加分。 （平时运用这样的策略有效吗？如果取得了应有的效果，张老师又是怎样做的？在此过程中，有时候由于学生在校时间紧，在办公室完成作业会不实际的情况？您如何处理呢？） 5、有一位体质较弱的学生，其家长要求免修体育课，但是医生并未出具有关证明。我可以怎么处理这种情况？倪琛宏：在现在的体育课上，有很大一部分学生的身体素质较差，体质较弱的学生也不在少数，对于要求免修体育课的学生，但是医生并未出具有关证明，作为教师来讲，也要区别对待。首先，要弄清该生的具
40、体情况，是因为疾病造成的体质较弱，即使医生并未出具有关证明，也应该让其进行免修，以免加重病情。造成该生一生的伤害。其次，对于那些身体素质较差而造成的体质较弱的学生，教师首先要通过交谈让学生懂得体育锻炼可以提高身体素质，而身体素质的提高又能改变自身的体质。在学生明白了道理后，在体育课上要对这样的学生进行区别对待，让他们产生体育活动的兴趣，多给予鼓励和表扬，和别的同学进行不一样的运动量，逐步提高身体素质。同时，体育课是一门户外9的课程，与大自然和阳光的接触又有利于体质较弱的学生，相信学生和家长对于轻微的体育活动肯定是表示欢迎的。6、公开课上，我想请一些学习差的学生发言，但又怕教学不能正常开展，怎么
41、办？尹盈：首先，我们要搞清楚，在公开课上，我们到底要向听课的教师们展示一些什么？是通过课前的演习或者排练来展示一堂虚伪但精彩的表演，还是展示一个真实的课堂？如果是前者，那么开课就失去了学习和切磋的意义，因为毫无瑕疵的课堂固然精彩，但没有值得探讨的余地。所以既然我们要展示自己真实的教学能力，展示一个真实的课堂，那么我们就不仅要让好学生显示一下他们扎实的基础和流利的口语，也要让差生有发言的空间，让他们不感到自己是局外人。每个班级都有基础教差的学生，所以如何让差生敢于发言，如何让他们战胜自卑的心理，是日常教学的重要环节，所以怎么可以在公开课上为了表面的光彩而剥夺他们发言的权利呢？其次，请差生发言也要
42、有一定的技巧，因为他们有特殊性，万一真的影响课堂的正常教学秩序，影响了整堂课的气氛，那可能也会让一堂原本可以完美的公开课留下一个大大的遗憾。 （尹老师遇到过这样的情况吗？您如何处理的？）所以，我们不妨在设计教案的过程中设计一些较为简单的，难度不高的，估计那些差生能够回答出来的题目，这样不仅可以让差生发言，一旦他回答正确，也可以给他表扬，让他树立起信心来。其次，也可以设计一些小组活动，比如两人的对话或者实验，让能力较强的同学和他搭档，弥补他能力上的不足，起到带动的作用。或者当老师的小助教，小帮手，帮助展示幻灯片，或者做一些简单的示范动作。总之，课堂是全体学生和老师共同的课堂，不能因为学生成绩差或
43、者能力弱而将他们排除在外。相信在不断的激励和帮助下，他们会慢慢进步的。7、我发现班级的卫生状况总是在劳技或手工课后一团糟，我该怎样和这些老师协调？刘瑛：知道这样的情况后，我首先会在班级里强调环境保护和爱护集体的教育，加强劳动观念和集体观念，并要求学生自备小塑料袋来扔垃圾，同时安排几位同学组成班级“保洁队” ，主要就是负责监督和督促学生的环保情况（特别是手工课后） ，然后和任课老师沟通，听听他对这事的看法，争取到他的配合，共同来解决这一问题。8、学生进入高中后数学成绩下降的原因及对策 （题目是不是可以改为：学生进入高中后数学成绩下降，教师遇到这样的问题怎么办？另外，回答的时候是不是可以加进个别例
44、子充实一下）黎维宁：高一数学学习是高中阶段的关键时期。不少小学、初中数学成绩的佼佼者进入高中后成绩会大幅度下降，甚至不及格。怎样走出这种教学困境，较好地控制学生成绩下降的问题呢？一、学习成绩下降的原因 1、教材衔接问题。高一教材内容与初中相比，有跳跃上升的情况。如函数部分初中要求较低，重直观理解及运算，而高中要求严密，重理论，逻辑推理。高一学生未能适应这种变化而影响学习，导致了成绩的下降。2、机械模仿，被动学习。不少学生进入高中后学习习惯及方法仍停留在初中阶段，有很强的依赖心理，跟随老师作惯性运转，没有掌握学习的主动权。具体表现在只是听课，对存在的问题不及时10弄清，更谈不上寻找知识间的联系了
45、。3、有的同学相对应的基础较差，不具备进一步学习的条件。高中数学与初中数学相比，知识的深度广度及能力上的要求都较高，这就要求必须掌握好基础知识与技能，具有较好的思维能力。 二、提高成绩的对策：1、加强学习方法的指导，培养良好的学习习惯。要抓紧学生的思想教育工作，把高中数学上的要求、学习方法与初中阶段的区别讲清楚，使学生有思想准备，指导学生制定学习计划，做好课前预习，圈出疑点，课堂上积极思考，使思维与老师同步，课后先复习总结，再独立完成作业，变被动学习为主动学习。2、加强挫折教育，提高克服困难的勇气。学生掌握数学概念、性质、定理及其应用必须通过一系列复杂的思维过程，进行符合逻辑的判断、推理、演算
46、。在这个学习过程中学生会受失败的沮丧，教师在此时应及时帮助学生找出失败的原因，指出解决的方法，只要通过不懈的努力才能不同程度地获得成功，使学生有勇气、有信心去克服困难，刻苦学习，提高成绩。3、从学生实际出发，充分了解学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好衔接内容的教学。在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，先立足于学生能听懂，会做练习题、习题，再作提升。4、加强课后辅导，解决疑难，增强信心。高一数学学习中容易出现分化的知识点多，对这些知识，除了上课要注意提示新旧知识的联系，引导学生总结归纳解题思路之外，还应该加强课后辅导，及时将学生解题中遇到的困难及错误展示出来，让学生一起讨论，解决学习难
47、点，扫清学习上的障碍9、带学生外出春游，学生希望能自由活动，我应该同意吗？（如果学生一再要求呢？你怎样拒绝学生的请求的？不仅达到目的还让学生愉快接受了？）施惠：我觉得这种要求我不能同意。首先，带学生出去春游是由学校组织，老师带队的一种集体行为，不同于一般的旅游，学校和老师需要对学生的安全负责；其次，学生作为未成年人，纪律性及自我约束和规范能力比较差，对很多事物的判断能力也比较弱，尤其在春游这种活动中，往往表现的比较兴奋，如果任由他们随心所欲的玩耍的话，极有可能酿成一些安全事故；因此，我认为学生希望春游时自由活动是不能同意的。当然，学生平常忙于学习，难得有机会出去游玩，我们也不能把学生的这种难得
48、的机会扼杀掉，在一些能保证安全的前提下，让学生进行一些范围的自由活动游玩应该还是可以的10、有的老师，学生对他（她）充满敬畏；有的老师，学生与他（她）亲密无间，你希望你的学生敬畏你还是亲近你？（袁老师对该问题的回答已经很好，如果在实践中能深入考虑如何处理与学生的关系，怎样让学生亲近你则更完美）袁万萍：“亲其师，信其道” ，此乃中国教坛上的一句古训。亲者，亲近、喜爱之意也。只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。我深知，要想使学生喜欢老师，老师就必须有真诚的投入。所以，我从事教育工作的第一天起就本着和学生交朋友的原则，努力与他们建立深厚的友谊，保持亲密的师生关系，温情如母子，真情似朋友。自身素质好的教师，才能对学生产生吸引力，有了这个吸引力，学生才会悦纳老师。热爱学生，是教师的基本素质，自然也是当好班主任的基本要求。良好的道德修养和高尚的人格魅力，认真的工作态度及扎实、丰富的知识，是爱学生和被学生爱的教师的内在需求。不断学习新知识充实自己，不让自己和时代脱节，这样才能更加贴近学生的思想，才能让自己的知识年龄、心理年龄永葆青春。另外还得具备较强的语言表达能力，组织能力，社交能力。就学科知识水平及能力而言，教师在学生之上，但就人格而言，师生之间是平等的。
