第二章 学生的心理发展第一节 学生的认知发展 n 一、Piaget的认知发展观 与教育 n （一）建构主义发展观 n Piaget 认为，发展是一种建 构的过程，是个体在与环 境不断的相互作用中实现 的。 n 所有有机体都有适应和建 构的倾向，同时适应和建 构也是认知发展的两种机 能。 Piaget 每一种心理 学解释都会 或迟或早地 达到或依赖 于生物学， 或依赖于逻 辑学。（ Piaget）认知发展 认知结构 认知机能 适应 组织 图式 顺应 同化 Piaget关于认知发展的重要概念及其关系图n 图式：认知结构，经过组织而形成的思维以及行为的 方式，它表征着行动和经验的某种固定的形式。 吮吸反射图式n 同化：把外界元素整合到一个正在形成或已经 形成的结构中。 n 顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响 而发生的改变。 n Piaget 认为，心理发展就是个体通过同化和顺 应日益复杂的环境而达到平衡的过程，个体也 正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善 其认知结构，实现认知发展的。n （二）皮亚杰关于认知发展的四个阶段 n 1.感知运动阶段（0-2岁） n 主要的认知活动：通过探
