1、苏教版小学语文四年级下册第四单元12.番茄太阳教学设计（第二课时）五显镇中心小学 陆必华2018年8 月28日番茄太阳教学设计教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。2精读课文，体会“ 番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟 “明明”美好童心对“我 ”的感染。3体会文中三处“ 番茄太阳”的不同含义。教学重难点：1感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。2理解文中“ 番茄太阳”的含义。教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。教学准备：小黑板等。教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。1、同学们，请快速朗读课文，找出文中三处带有“番茄太
2、阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。3、指名分句子读。过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。二、美读课文，品味明明的笑。（一）感受笑中蕴含的美。1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。指名学生读自己找到的句子。（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示 4 个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。3、学生朗读，师及时品评。如：一生读第四句。同学们，注
3、意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“ 青翠 ”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳” 。（二）感悟笑中
4、深藏的乐观。1、老师常常听到同学们开心地笑，可明明的笑，却让作者产生了别样的感受，明明和我们一样吗？大家再次快速读课文，找找看，你发现了什么？用书上的句子来回答。生交流：生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？我们不妨闭上眼睛感受一会儿，现在，你的感觉是什么？那天生的盲童，在生活中可能会遇到什么情况？引导想象： 她想倒水喝，会怎么样？。她想出去玩，会怎么样？她想上学，会怎么样？在生活中，她还有许许多多的事，你能接着往下想吗？春天到了，桃红柳绿，我们 ，可是明明 冬天到了，大雪纷飞，我们 ，可是明明 夏天到了， ， ， ， ， ， 现在你对盲童怎么看呢？（学生谈自己的想法）2、是呀
5、，一个盲孩的世界有着太多的灰暗。可天真的明明却展示了天使般的笑脸，这是多么令人心酸啊！带着这种感情，再读读描写明明笑的句子。（指名学生轮读明明笑的句子）这样的笑声谁能忘得了啊！听着明明快乐而又让人心酸的笑，我感觉到那就是最美的“番茄太阳”。此时，在你的朗读中，明明的笑中传递出的还仅仅是开心吗，似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观）是呀，面对厄运，明明选择了坚强和乐观，这样的孩子发出的笑声，谁会忘记呢？作者又一次感觉到 引读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”（三）体会作者心情变化，品笑中温暖。1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。请同学们再次快速默读课文
6、，找找文中写作者心情变化的词句，用笔画出来。生读课文，动手做记号，再次交流（师板书）作者的心情为什么会灰暗无比？（体会“艰难” ）是的“灰暗” ，请大家看老师写这个词。（板书“灰暗” ）。如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗 ”？那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？请大家再读读这段话。生读第一自然段同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法真新鲜。如果找一个和“灰暗” 一词相对的词，你觉得可以是什么呢？谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？2、还有哪些表现作者心情的句子？我们顺着课文找。（2）“
7、 我的心觉得温暖起来。”让作者温暖起来的是哪一幕呢？生读第 3 小节。（3）“ 隐隐心疼。”作者为什么而心疼？ （4）带给我许多快乐从哪里感受到了作者的快乐？（5）作者最后被深深地感动了。是什么让作者流下了眼泪？你觉得明明是一个怎样的女孩？出示第 16 自然段：是呀，读到这儿几乎所有的人心都会为之深深地一颤。那么，到底是什么让作者也让我们如此心动？放声读读第 16 自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。生交流看法天真的话语中透出的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。谁能把明明的善良读出来。3、过渡：听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站
8、在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是（引述：明明天使般的笑脸）出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。学到这儿，谁能告诉大家，挂在我心中，温暖着我的心的“番茄太阳”到底是什么呢？生交流，板书：美好的心灵。是的，这里包含了很丰富的内容，那么如果用“明明的美好品质，永远深深地印在我的心中，温暖着我的心。” 行不行？用“番茄太阳一直挂在我的心中”，好在哪里呢？4、师：仅仅是“ 我”在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？是呀，明明不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因为这样的笑，所以我觉得那就是最美的（四）再扣课题，升华主题。1、我们再回到课题上来，谁来说说为何要用“番茄太阳”作题目呢？生：是有着特殊含义的。2、那么，课文既然用“番茄太阳”作为题目，除了明明，你觉得还有谁也是“ 番茄太阳” 呢？让我们再一次进入课文去品味。出示： 也是“番茄太阳” ，因为 。引导学生交流自己的看法。是的，生活中正是因为有了这许许多多的“番茄太阳” ，才变得充满希望，希望每一个人都成为温暖他人的“番茄太阳” 。三、作业读读作者卫宣利阿姨的流泪的月饼，再一次走进作者，读完后把你的感受写下来板书设计：12、“番茄太阳”美好的心灵明明（盲童） 笑（美、坚强、乐观）我 （双拐） 灰暗温暖隐隐心疼快乐感动温暖
