第五章 认知学习理论（二） n 格式塔的完形学习理论 n 托尔曼的符号学习理论 n 布鲁纳的发现学习理论 n 奥苏贝尔的同化学习理论第三节 布鲁纳的认知发现学习理论 n 杰罗姆布鲁纳（Jerome Seymour Bruner ，1915 ）在众多领域进行了富有成效的研究，是一位 在西方心理学界和教育界都享有声誉的学者。布鲁 纳主要研究知觉与思维方面的认知学习，是认知心 理学的先驱之一，并在此基础上形成了他自己的教 学理论。他非常关心学校教育和学生学习的问题， 强调学习理论和教学理论在教学上的应用，是发现 学习的创始者。布鲁纳因其杰出的工作被美国教育 界推崇为杜威之后最具影响力的先知人物。一、 认知表征理论 n 认知表征：人类会通过知觉将外在事物、事件 转换成内在的心理事件。布鲁纳认为，认知生 长（或者说智慧生长）的过程就是形成认知表 征系统的过程。认知表征系统的发展经历了三 个主要的阶段。 n 表征、认知结构、图式、再现n 1动作性表征(Enactive-Representation) n 指3岁以下的幼儿靠动作来了解周围的世界 。动作是他们形成对事物的认知表征以及 再现认知表征的中
