1、QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 2013 年下半年教师资格初中物理学科真题答案考试时间：120 分钟考试总分：150 分一、单项选择题。(每题 5 分，共 8 题，共 40 分)1.【答案】C. 法拉第。2.【答案】D.3.【答案】D.周期是嫦娥一号的 1/4。4.【答案】A.迅速向里推活塞。5.【答案】C.先向左移动，接着向右移动。6.【答案】C.L1、L2 比原来亮，L3 变暗。7.【答案】B.铂的逸出功最大，铯的逸出功最小。8.【答案】A.学业水平考试。二、简答题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分)9.【参考解析】物理规律的描述往往有三种基本形式
2、，即文字叙述、数学公式和函数图像。(4 分)以平抛运动举例：(1)文字叙述：将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做平抛运动。平抛运动可看作两个分运动的合运动：一个是水平方向(垂直于恒力方向)的匀速直线运动，一个是竖直方向(沿着恒力方向)的匀加速直线运动。(2 分)(2)数学公式：速度规律QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 位移规律(3)函数图像：(2 分)10.【参考解析】三种新课导入的方式：设置情景导入法、实验导入法、新闻导入法。(4 分)(1)设置情景导入法：同学们：你们喜欢小魔术吗?现在老师给你们表演一个小魔术。(教师表
3、演：将事先摩擦过的小纸片按在黑板上，松开手，小纸片不掉下来。)没有胶水，小纸片“贴”在黑板上，这是怎么回事?大家想不想知道这个秘密?今天，我们就一起探究它。(2 分)(2)实验导入法：用摩擦过的玻璃棒、橡胶棒吸引轻小的纸屑、验电羽。教师将橡胶棒在自己清洁干燥的头皮上反复摩擦来做该实验，并诙谐地告诉学生这就是在“毛皮”上摩擦，以活跃课堂气氛，拉近与学生的距离。(2 分)(3)新闻导入法：佐治亚理工学院的研究人员已经开发出一款原型产品，能利用运动，例如手机在口袋中的晃动，产生的静电给手机电池充电，这样大家就不用担心紧急情况下没有办法打电话了，那么它的原理是怎样的呢，今天，我们就一起来探究他。(2
4、分)三、案例分析题(本大题共 2 小题，第 11 题 20 分，第 12 题 30 分，共 50 分)11.【参考解析】(1)小萧同学的错误在于：没有理解清楚光的折射规律的实质。(2 分)分析两种介质所在空间错误。(2 分)出错的可能原因：此题是光从玻璃射入空气，也就是光从光密介质进入光疏介质，而该同学可能是没有掌握光从光密介质进入光疏介质的传播特点。(3 分)(2)教学片断的设计QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 教师：小萧，你先认真读题。考虑一下，玻璃和空气，哪个是光疏介质，哪个是光密介质?(3 分)学生：玻璃是光密介质，空气是光疏介质。教师：很好，这就是解决光的折射题
5、型时的突破口，再思考一下，光从光密介质进入光疏介质时，其传播有哪些特点?(4 分)学生：哦，我知道了，光从光密介质进入光疏介质发生折射时，入射角一定小于折射角。教师：看一下题中给出的图，先判断出玻璃与空气的分界面。学生：如果分界面是 AB 的话，入射角就大于折射角了，所以分界面是 CD。教师：非常好，那现在你可以判断出法线、入射角和折射角了吗?学生：可以，我已经明白了。AB 是介质分界面， 为入射角， 为折射角。老师，你看这样对吗?(4 分)教师：正确。你可以总结一下做光的折射题时应该注意什么问题吗?学生：首先要判断光是从光密介质进入光疏介质，还是从光疏介质进入光密介质，然后根据光的传播特点画
6、出光路图。教师：师你总结得很好。解题时注意归纳解题方法是非常重要的，会有事半功倍的效果。(4 分)12.【参考解析】(1)该教师的教学行为显然不符合新课程标准所倡导“教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程”这一理念。也不符合新课程标准所倡导的教学评价理念。(4 分)该教师在教学过程中，对两位学生的回答的评价都过于单一“好”“很好”“对”，没有从根本上帮助学生解决实际问题，教师作为教学的引导者要积极引导学生动脑思考，为什么不能依据压强越大，浮力就越大来判断呢?为什么要利用阿基米德原理才对呢?另外课堂上要充分调动学生学习的主动性，帮助学生建立学习的自信心，以促进学生健康发展。教学中更要注重激励
7、性原则，对学生的回答要有多样化的评价。在教学过程中教师的每一句话QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 甚至每一个眼神对学生的成长都有着潜移默化的影响，所以教学中要关注过程性评价，注重学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。(6 分)(2)教学片断解题思路：对于同学乙有不同的意见时，应该鼓励他去说说自己的依据，根据该同学的分析找到错误所在，而不是直接反问“为什么有这种想法呢?”。这样不仅没有解决问题，还打击了同学乙的积极性。(6 分)教师在教学过程中，有让同学间互帮互助的意识，但却在实施时没有注意方式方法。应该让同学甲说一说为什么同学甲的说法与阿基
8、米德原理不一样就是错误的。(7 分)在此教学片断的最后，教师应对该类型的题目进行总结，引导学生总结求气体、液体、固体压强的方法分别是什么。(7 分)四、教学设计题(本大题共 1 个小题，共 40 分)13.【参考解析】(1)沸腾是在一定温度下液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。液体沸腾时候的温度被称为沸点。(5 分)(2)教学设计如下：(35 分)教学目标a.知识与技能：知道液体的沸点。能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的沸点联系起来。学会画出液体沸腾时温度随时间变化的曲线，知道图像是描绘物理过程的重要方法之一。b.过程与方法：QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 通过
9、创设科学探究情境，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使学生亲历科学探究的全过程，体验和感悟科学探究方法。c.情感态度与价值观：通过液体沸腾的教学，使学生体验科学探究的乐趣，体会到科学探究方法并不神秘，人们经常使用科学方法解决方方面面的问题。教学方法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过联系生活实际，引入新课分组实验探究总结，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。教学过程a.联系生活实际，引入新课教师提问：同学们，沸腾是流体内
10、部和表面同时发生的剧烈汽化现象。我们每天都要吃饭、喝茶，对司空见惯的水的沸腾，大家是否注意到有什么特征?水沸腾后，继续加热水温会升高吗?学生会根据生活经验，给出各种各样的回答。师：对学生的回答给予评价。并向同学们提问：水沸腾时为什么有大量白气?继续加热，水温究竟是否变化?为什么?请同学们讨论，通过怎样的实验来进行观察研究呢?(从生活走向物理，激发学生的学习愿望和参与动机，引导学生进行猜想)b.分组实验探究制定计划，设计实验：学生们可能会提出不同的设计方案，为了保证在课堂上有限的时间内完成任务，同学们采用酒精灯加热烧杯中适量的水，用温度计测水温，沸腾时观察研究现象。当水温接近 90 C时每隔 1
11、 Min 记录一次温度。仿照晶体的熔化曲线，作出水沸腾时温度和时间关系表格。QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 时间/min 0 1 2 3 4 5 温度/分工明确，人人参与：各小组成员要分工具体、责任到人。装水、加热、测量温度、观察现象、记录、交流发言等要明确。分工完毕的小组，组长到黑板上写出组号，再开始实验。实验时间为 20 分钟。完成实验的小组里负责交流发言的同学，在本组号后面简要写出观察现象。实验中要注意酒精灯、温度计的使用方法(幻灯片投影)。(明确分工，使人人参与，有条不紊，既保证实验探究顺利进行，又培养了学生相互合作、交流学习的意识。)分组实验：全班学生分小组进
12、行实验操作。教师检查落实每个组的分工情况，指导实验，并进行巡视。(学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者。)汇报交流：时间到时绝大多数实验组已经结束，建议没有完成的组也听一听完成实验的同学的交流汇报，再继续完成实验。各组代表交流发言，展示绘制的图。根据交流汇报，总结大家在实验中观察到水沸腾时的特征(水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。这时，大量气泡上升、变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。在沸腾过程中，虽然继续对水加热，但只能使水不断地变成水蒸气，它的温度都保持不变。)，并介绍沸点的概念，水沸腾时的温度叫水的沸点，不同液体的沸点不同。向同学们用幻灯片给播放几种液体的沸点表。请同学们注意沸点表所注的条件：在 101 kPa 下。c.总结对今天实验做的好且解释的号的小组进行表扬，并让大家向这组同学学习。课后找机会尝试，老师提醒大家注意两点：一要勇敢;二要注意安全。(引导学生继续进行探索活动，培养学生勇敢精神，同时强化安全意识教育。)在临下课时，请同学们整理器材。课后完成“想想做做”纸锅烧水，并交流其中的道理。(培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。)QQ 群 227318349 上海师范大学教师培训网： 更多相关信息请访问上海师范大学教师培训网。
