1、1基于班级环境下提升师生幸福感的研究 上海师范大学附属外国语中学 李玉刚【摘 要】 基于班级环境下提升师生幸福感的研究是基于生命关怀的班级激励环境的实践研究的子课题，旨在研究班级软、硬环境建设对师生幸福感的提升。【关键词】 班级环境 幸福感一、课题背景早在 1946 年第二届国际心理卫生大会就明确指明了“有幸福感”是心理健康的重要标志之一。常能体验到幸福感的人就是一个心理上健康成长的人。幸福感的研究大致自 20 世纪 50 年代在美国兴起, 80 年代中期以后开始进入我国研究者的视野。国内外关于幸福感的研究大多是研究成人尤其是老年人的幸福感，其次是关于大学生的主观幸福感, 关于中学生幸福指数和
2、教师幸福感的研究极少,从中国基础教育期刊全文数据库（完全版）输入“幸福感”一词进行查询，共搜到关于主观幸福感的文章 1116 条，而当我们以“师生幸福感”为关键词进行二次搜索时，仅收到累计 88 条的记录，真正有关如何“提升师生幸福感”的研究时，搜索结果则为 7 条。搜索中国知网优秀硕博学位论文数据库，收到有关“师生幸福感”的论文 2 篇， “提升师生幸福感”的文章为 0。班级环境下师生幸福感的影响着教师的教学质量和学生的学习质量，然而国内外大多只研究学生的幸福感，而忽略了班级学习生活中的一个重要组成部分教师，或者只在学校管理的层面上研究教师的幸福感。二、研究意义1、 上海市学校德育“十一五”
3、发展规划中，明确地把推进中小学“温馨教室”列为“人生指导工程”中重点实施的项目之一，班级激励环境的建设，提高了环境育人的质量。教师和学生都有各自的需求，但在良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境等个方2面的需求却是共同的。正是由于这些共同的需求，才使师生对班级激励环境建设，有了共同的话题和共建的可能。2、 上海市中长期教育改革和发展规划纲要指出：“为了每一个学生的终身发展，为了每一个学生的快乐成长” 。 班级激励环境下提升师生幸福感指数的正是围绕上海市中长期教育改革和发展规划纲要育人的本质要求。3、 上海市中小学生生命教育指导纲要中指出“为提升学生的生存
4、能力和生命质量奠定基础、为营造健康和谐的生命环境奠定基础” 。同时，高中阶段是人一生发展的重要阶段,是人生理、心理急剧发展变化的时期,其间的学习体验关涉人一生对学习的情感态度价值观，从而影响其终身学习教育理念的确立。本研究目的在于借鉴已有的主观幸福感研究,提出提高师生幸福感的方法、策略和途径，希望可以为新课程改革所倡导的主体性教学实践提供一定的依据。三、研究内容（一） 、概念界定班级环境：是指师生在教育教学中形成的人与人之间的社会关系网。既包括教师和学生的关系，学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多的是指班主任和任课教师）的关系。当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时，即为和谐；教育环境也是
5、师生赖以生存、发展的条件。既包括群体人际关系的外部条件，也包括自身心理和谐的内部条件。这些条件的创造，既要靠硬件建设，更要靠软件建设。师生幸福感：幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。 “师生幸福感”是指基于班级生活的环境，师生在学习和班级活动中所体验和感受到的愉悦感、满足感、归属感和成就感。（二）研究内容1、调查研究目前影响师生幸福感的积极和消极因素。2、挖掘班级生活中能够提升师生幸福感的积极因素，探索有效的班级激励环境。四、研究目标31、建设班级正向积极的激励环
6、境，发挥环境育人的功能。2、初步研究提升师生幸福感的激励方法和措施。五、研究方法1、运用文献研究和调查法了解目前班级教育中存在的影响学生发展的教育行为和现象。2、运用访谈法通过口头交谈了解、收集被研究者有关发展和问题。3、运用个案研究法，既可以进行跟踪式研究，又可以将个案进行横向比较。4、运用案例研究法，参与研究的老师列举提升师生幸福感的活动。加以分析研究。六、研究步骤1、课题启动阶段（2011 年 5 月2011 年 8 月）（1）制定实验研究方案；建立课题小组；落实研究任务。（2）制订研究计划，设计课题研究方案。预期目标：使全体参加实验研究者，了解课题实验的基本框架，明确实验目的，初步掌握
7、进行本课题研究的基本思路。对学生初期的学习幸福感与相关因素进行分析，完成初期调研报告，并制订相应的实施方案。2、实施阶段（2011 年 9 月2012 年 7 月）（1）调查研究。选择试验对象，对参与的师生进行调查，掌握教师和学生的基本情况。（2）实践探索。在实验研究中，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施行动研究。并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。（3）总结阶段研究成果（2013 年 3 月2013 年 5 月） 。3、研究总结报告一篇。七、班级环境现状我校是上海市郊区的区重点中学，学生经过市重点的选拔后，我校学生处于区中等偏下水平，学生的能力和综合素质不高，面对升学的压力和能力
8、及客观环境的制约，班级环境建设现状有以下几点：（一）班级人际环境建设被成绩“绑架”4由于升学目标大于育人目标，分数的价值往往高于人的价值，升学率取代了人的发展目标，学生变成了应试的机器，成绩高低往往决定了同学在老师心中的地位。大多学生只能整日在题海中挣扎，不努力学习或者成绩低的同学就是老师每日的谈话对象，也自然成了班级中的“刺头”学，生学生的主观幸福感不能得到体验和提升。（二）自身心理环境建设受制于社会价值取向教师、家长忽视情感教育，师生、亲子关系紧张。在教师和家长的眼里，学生只是一个完成“自己心愿”的棋子，当学生考试屡屡失败的时候，得到的不是老师家长的鼓励指点，而是批评、谴责和白眼。这会使学
9、生由厌恶老师、家长而厌恶学习，失去学校生活的动力和乐趣。（三）课堂教学环境建设“过硬不够软”面对学校各种考核的教师，社会本位的价值取向决定了这样一种教学方法灌输式教学模式，它极大地扼杀了学生的主体性和主动性。教室硬件环境设置可能整洁、明朗、美观，但是缺乏笃学、乐学的学习气氛，过于注重班级硬件环境建设，但是没有轻松活泼、积极向上的和谐氛围。八、影响师生幸福感的因素师生在学校生活的最小单元是班级，基于班级环境下影响师生幸福感的因素有很多，大体可以分为硬件的环境和软件的环境，在此以班级环境、班级管理、班级活动以及家、校和学生的关系来进行叙述。（1）班级环境对师生幸福感的影响班级环境指师生共同生活学习
10、的环境，既包括班级硬件的环境布置，也包括有班级特色的文化氛围，温馨的班级环境、浓郁和特色文化氛围能够给师生一种催人奋进的力量，让师生在工作学习的过程中体会幸福感。（2）班级管理对师生幸福感的影响班级管理是一个动态的过程，是学生参与和体会感悟幸福感的一个基本单元，这就要求班主任依据师生的需求和目的，采用合理、人性化的方法和措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现师生能够在打到教育目标的过程中提升幸福感。（3）班级活动对师生幸福感的影响5班级活动是指在班级内部有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育的重要组成部分，是班级集体教育的常见形式。开展多种形式的班级活
11、动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。在活动的过程中师生共同体会归属感。（4）三者关系对师生幸福感的影响三者关系是指在教育教学过程中，家长、老师和学生形成关系，其中包括，家长和老师的关系，家长和孩子的关系，老师和孩子的关系，同学和同学的关系，三者在交往过程中的感受直接影响着师生的幸福感，和谐平等的人际关系有益于师生幸福感的提升。 九、优化班级环境提升师生幸福感的方法和策略（一）创设班级环境，感受温馨感学生绝不是灌输价值体系和内容的容器，幸福感的提升也绝不仅仅是课堂之外的教学活动。所以师生幸福感的提升绝不是公式化，更不是单一的进行德育教学，而是要整合学校德育资源，发挥班级环境育人的功能，
12、去除“破窗理论”的负面效应，营造激励的学习环境。发挥学校的各项资源的育人能力，提升师生的幸福感。美国心理学家詹巴斗曾经做过一个“偷车实验“ ，将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了，而另一辆几天后仍然完好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后，那辆车也被偷了。后来，在此实验基础上，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林提出了有名的“破窗理论“ ：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。为了营造更积极的班级激励环境，从班级建设之初，就积极营造和谐的积极
13、的班级环境，为此创设了，图书角开始由班级的每位学生每学期提供一本书籍，书籍是多方面，只要同学们从中获取知识积极向上的书籍就可以，回来学校也提供了强有力的后勤保障，为每个班级提供书籍，为班级的书香气息提供了有力的物质基础;开设了心灵驿站专栏，由同学们自己把自己的学习目标、奋斗目标或者心里话说来，我也鼓励同学匿名的吧自己的想法或者对班级建设6的不满意之处学出来，给同学提供一个情感放松和发泄的空间；值班班长轮流制度，刚开始原来每天轮换，每个同学早成都有五分钟的演讲时间，后来也有同学是摘抄好的有意义的文章，锻炼同学们的表达能力，使同学能够进行德育的自我教育和反省，带到每个同学都轮流过之后，实行了值周班
14、长制度，使得每个同学能够有时间和机会实行班长的权利，一周配合班长和纪律委员做好常规工作，之日轮流制由原来的一周轮换改到每天轮换，并且在周五不安排住宿的同学之日，提高了同学们的积极性，由于学校里可是比较紧，让班长和值周班长找空闲每周进行一次大扫除，班级卫生情况大有好转。班级德育课程化的管理制度，班级合理利用学校政教处下发的学生中和操评细则，由班级纪律委员牵头对每周内对班级做出贡献的或表现优秀的同学进行考评加分，对给班级造成影响的活便不佳的同学进行扣分，并合理的利用心理力学的正强化和负强化进行行为矫正，尽量避免用惩罚技术。一系列的积极班级的环境创设，使同学们感受到了班级的和谐氛围。祛除了“破窗理论
15、”的负面效应，营造激励的学习环境，提升了师生的幸福感。（二）确立班级目标，体会归属感要建设一个良好的班集体，先决条件是必须要有一个明确的奋斗目标。班级目标要致力于创建师生共同的班级家园，体现师生的归属感，因此，班主任接手一个班级后，就要通过各种渠道，采取各种方式来了解班级，掌握大量的第一手材料，在搞清班级的基本情况以后，指导班级提出长远的奋斗目标。接手一个新班，班主任可首先提出目标，然后引导学生讨论，让学生明确为什么要确定这样的奋斗目标，这样的奋斗目标的实现对大家有什么意义，要实现这样的目标要求同学们怎样做，以增加学生对目标的认同程度，便于在班级活动中按目标要求去做。不过，班主任最好是采用与学
16、生民主商议的方法来确定班级目标，因为这样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际，更有针对性和可行性，可激活学生的主观能动性，让师生体会归属感。（三）加强民主管理，践行价值感班级的民主管理，离不开具有亲和力、执行力的班级干部和有民主意识的同学，为此在班级干部的培养上要注意以下几点：1、班干部的理想标准。品学兼优、责任感强、为人正直；有一定组织能力7和活动能力；具有人际吸引力。一般选择类型：可做学生榜样的品学兼优的学生；自发的领袖人物；“ 人缘儿 ”；某一方面有专长的学生。班干部培养是班级建设的核心，班委搭配一定要优势互补，班级干部要得到班级师生的共同认可，为了班级干部能够执行有力，在选举班级干部
17、时首先经过班级的师生推荐，然后经过班级任课教师和同学共同选举而产生。2、明确班级干部职责班长为整个班级服务，是我们班级的“副班主任”，在班级学习、班级组织管理上起到协调作用，带领班干部争创优秀班集体，带领同学们向更高的目标前进（学习、安全）副班长班长不在时，代理班长职责，维护班级的纪律，负责两操及集会活动的事项安排（纪律、体育、劳动）团支书为整个班级服务，在生活、人际关系上起到协调作用，搞好班级团的工作，争创优秀团支部，为同学的进步和班级的发展献策献力（生活、文娱、）纪律委员营造良好班风、班貌，为班级所有同学负责，勇敢、果断的制止和指出班级中不良行为；切实做好班级自习课、阅览课、自主活动课、午
18、休课及集会的纪律学习委员做好老师和同学的纽带作用，认真反映教与学的情况；抓好课代表工作；认真组织每次考试后的考试分析，并与班主任和任课教师的交流工作，有责任组织同学有计划的帮助成绩差的同学生活委员按班委会规定收取和保管班费，做好收支纪录；对班级中生活困难的同学做了解，并寻求学校和班级的帮助；合理布置好班级环境，做好卫生监督工作；做好生病同学的纪录，并及时向班级和学校汇报情况劳动委员合理组织、安排班级的大型劳动，做好协调，为班级的集体荣誉作出努力文娱委员组织班级的代表队积极参加学校组织的各项文艺活动，提高同学的综合素质，为班级争光添采体育委员 做好体育老师和班级的纽带；组织班级同学积极参加学校举
19、8办的各项体育活动，提高同学的身体素质；做好集会活动的整队、清点人数工作宣传委员（班委）对班级展开的各项活动做好宣传工作；做好班级的板报及班级环境的布置；班级成长材料的积累和整理宣传委员（团委）及时了解并帮扶班级中个别行为偏差的同学；负责班级报刊书籍的征订及分发；班级板报编辑组织委员 组织团的活动，收取团费；每天的胸卡、校服的检查；治保委员电教委员负责班级电教设备的维护和使用，及时开关电源，确保使用安全；齐负责班级的水、电、门、窗、桌、椅及其他财产的安全保护工作，安全工作责任重于泰山课代表做好同学和老师的纽带作用；作业收发工作，询问每天的作业情况；纪录好每天未交作业的同学，并报学习委员和课任老
20、师板报编辑组全面负责各期班级板报编辑工作,对板报的质量负责，努力为班级取得荣誉值日班长负责班级一天的各项常规工作；提醒各班级干部日常检查工作；做好包干区的检查；详实纪录班级日志，并在放学前总结一天表现（四）参与班级活动，分享成就感班级活动班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称， “是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。 ”（ 美 杜克主编 班级管理 ）利用学校的文体活动、社团活动和节日活动等及时的开展相应系列的成功教育、人生观教育及人格教育等，利用把的班会开展爱国主义教育，人生
21、观、价值观以及使用与班级建设的系列班会。以军训活动为例，军训是新生入学的第一课，也是班主任深入了解学生的第一次机会，所以对于如何利用军训这个集体活动开展班级的德育教育、适应国防教育和培养学生纪律意识、吃苦耐劳精神的需要，军训是学生新阶段学习生活的第一课，作为班主任一定要配合军训教官把这一课上好。9我的班级金蓉同学在经历了军训生活之后在高一新生军训闭营式上这样发言： 骄阳似火，我们任凭汗水肆虐，笔直的站立在 训练场上，刻苦练习军姿。正步也走得掷地有声。我们倒下过，但我们又勇敢的站了起来，我们气馁过，但决不放弃信念。我们用特殊的方式证明我们绚丽的青春！山没有悬崖峭壁就不再险峻，海没有惊涛 骇浪就不
22、再壮阔 ，河没有跌宕起伏就不再壮美，人生没有挫折磨难就不再坚强。不 经意间我欣喜的发现我 们的军姿是多么威武，我 们的口号是多么嘹亮，我们的正步是多么有力。我看到我 们原本稚嫩的 脸庞染上了一层刚毅的小麦色，原本流光溢彩的双眸中增添了一种叫坚韧不拔的光亮。雷锋说过：“一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有当他自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。 ”这次军训不仅让我明白军人的艰辛，更让我明白了团结的重要性。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。在训练休息时，男生 热情帮忙倒水；同学体力透支晕下时，帮忙扶去医 务室；在拉 练时，互相鼓励，齐声高唱军歌；比赛唱歌，各连
23、齐心协力，唱响一首又一首热血的军歌。这种种的事情都让我体会到团结的力量，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。 军训的确很苦很累，但这是一种 难得的生活体验，是一个 战胜 自我，锻炼意志的良机，心里虽有说不出的酸甜苦辣，但 这何尝不是一种快乐呢？宋代文学家苏轼说过：“古之立大事者，不惟有超世之才亦必有坚韧不拔之志”希望同学们将这次军训的所思所获保留到日后的永远。将 坚持不懈的精神持 续到我们三年后的又一次考验。希望经过这次军训，我们不再是温室娇嫩的花朵，能成长为参天大树，能更加勇敢的翱翔天际，搏击苍穹！当雄壮的国歌再次响起，我胸中升腾起了无限的自豪，我，挺过来了，我们， 坚持下来了！此刻
24、看着身边的同学，我知道，我们之间多了一份同甘共苦的友情。还有默默的陪伴在我们左右的老师，始终与我们同在，是你们给了我们无穷的勇气和力量！ 还有可爱的教官，这般漫长而又短暂的经历必能让我们牢记，受益 终生！请允许 我代表所有营员向你们说一声：“谢谢！”（五）处理突发事件，感悟和谐感突发事件是指班级工作中突发的预料之外的不良事件，遇到一些棘手的问题：通过我们办事能力，教育机智，理论修养和思想水平可以迅速有效地平息10事件.化干戈为玉帛，变坏事为好事，有效地提高教师威信，增进师生了解感情。若不得当，有损教师形象，伤害学生身心，提升师生的幸福感。案例：在一次我班级值周的过程中，学生 发现了一个既不穿校
25、服又不 带胸卡的学生，学生在 问他的班级和名字时态度极为不配合，我向 门卫老师了解到他是高三将 毕业的学生后我带高二和他不认识，他应该也不 认识我。 马上过来问他：问：进校门要穿校服和佩戴胸卡，你怎么一样也没有啊？而且 还不配合值周学生检查？答：干吗一定要穿校服、带胸卡啊？ 烦不烦？问：做什么都要有规则的啊，所 谓国有国法家有家规，学校是这样规定，不然怎么确定你就是学校的学生那？答：学校的规定不合理，大家都 认识我，说完他转身就走，我叫他不要走，他睬也不睬我地径直离去，我想要拉住他，但是一想这样可能会激化学生的情绪，于是 记录下来后打算和他班主任交流，下午我去参加学校里的一个公开课，当老师提问
26、一个 问题的时候，有一个同学 举手回答了 这个问题，让我眼前一亮，这不就是那个早上“拂袖而去”的学生么！于是下面的课我就没有认真听了，想着一会下课我要怎么和他说。课后我把他叫出来，和他进行了交流问：还记得我吧？（微笑）答: 记得。（表情已 经平静）问：我早上看你的印象还以为你一定是一个成绩不好、上 课 要睡觉的学生那， 刚才看到你主动回答问题，有好多同学不会有你的勇气主动站起来回答 问题，通 过这一点我知道你也一定是一个积极学习的好同学，但是我看到你是你们班级 不穿校服的少数几个之一，你怎么看这件事情？答：(我想他过了早上的激动情绪 ，现在正是趁热打铁的时候)问：老师也知道你们高三年级学习比较忙，但是学校的 规定 还是要遵守的，要是 刚才上课，下面的学生都不遵守纪律，你说这可还能上吗？也就没有了你 积极主动回答问题这个场景了，学校里同学要是都按自己的性格特点穿衣服，那不成了服装展销会了！（呵呵）你说那？答：恩，是的，老师我今天忘记了穿校服，不要意思
