杭州师范大学教育学院 1 第三讲 课程开发模式杭州师范大学教育学院 2 主要内容 v 目标模式 v 过程模式 v 实践模式杭州师范大学教育学院 一、课程开发：为了使课程功能不断适应社会、文 化、科学等方面的要求，而持续不断修正和完善 课程的活动与过程。 实验 编订 再编订 评价、 改进 检验杭州师范大学教育学院 二、课程开发的三种模式 （一）目标模式：课程开发的经典模式 泰勒：课程开发的四个问题（泰勒原理） 学校应该达到哪些教育目标？ 提供哪些经验才能达到这些目标？ 怎样才能有效地组织这些教育经验？ 怎样才能确定这些目标正在得到实现？杭州师范大学教育学院 课程开发的四个任务领域 选择和界定课程目标 选择和建立适当的学习经验（课程内容） 组织学习经验（课程编排） 课程评价 泰勒的课程开发模式重视确定课程目标环节， 故而被称为课程开发的“ 目标模式” 。杭州师范大学教育学院 “ 目标模式” 课程开发的一般技术 1、选择与界说目标杭州师范大学教育学院 筛选目标的依据 教育哲学：相吻合保留；相冲突舍弃 学习心理学： a. 确认自己所持的学习理论； b. 写下这一学习理论的要素； c. 指出每一
