1、中州技術學院行銷與流通管理系科課程發展參考手冊草案中華民國 99年 02月II目 錄目錄表目錄圖目錄第一節 簡介表目錄表 1-1 各工作要項、說明及其對應工作表格4表 1-2 技專校院學校本位課程發展使用相關表件一覽表7表 1-3 科技大學與技術學院發展學校本位課程參考程序表 9表 A1 增調系科考慮因素檢核表14表 A2 增調系科畢業生之工作檢核表15表 A3 增調系科畢業生之代表性工作職稱摘要表16表 A4-1 第一代表性工作職稱分析表17表 A4-2 第二代表性工作職稱分析表20表 A4-3 第三代表性工作職稱分析表23表 A5 代表性工作職稱能力統整表26表 A6 一般知能分析表29表
2、 A7 專業相關知能分析表30表 A8 能力與科目對照分析表34表 A9 系科課程學分及時數對照表41表 A10-1一般及專業理論課綱要表47表 A10-2 實習及實驗課程綱要表105表 A11技專校院學校本位系科課程發展檢核表111圖目錄圖 1-1 技專校院學校本位系科課程發展使用表件流程3圖 1-2 科技大學/技術學院 學校本位課程發展模式 8圖 1-3 課程架構圖-以技術學院航運管理系為例111第一節 簡介壹、前言一、 本手冊旨在於提供各技專校院發展學校本位系科課程之參考。二、 本手冊係以系科之共同必修及通識課程 28學分，專業必修 72學分，專業選修 28學分，作為規劃之基礎。至於通識
3、教育課程需考量學生身心發展、學校特色、系科需求等由各校自行訂定之。三、 所謂學校本位課程係指各校在法規授權範圍內，衡量學校條件及校外資源，針對學生需求、社區需要，融入辦學理念發展校訂課程，以求學校教育目標及辦學特色的實現。四、 本手冊除提供技專校院新設系科以職場導向發展課程之外，亦可對現有科系所設課程是否適切進行檢核，以培養學生符合業界所需的能力。五、 手冊提供之參考作業表件雖多，惟各校可依本身課程發展的需要參酌採用；各表件格式電子檔案可自技職教育資訊傳播網網頁中下載使用(http:/www.tvct.edu.tw/)。六、 使用本手冊發展系科課程時，亦應考慮水平整合(相關系科之師資、課程、學
4、程、設備等資源)與垂直整合(與高職、二技或研究所等技職體系一貫課程相互銜接) ，使系科課程發展能發揮學校自主、角色功能、資源整合的最大效益，成為校有、校治、校享的課程。七、 課程發展理論多元，各有其學理之依據。課程發展過程參與人員及應考慮層面亦非常龐雜，任一課程發展模式甚難獲得全部課程參與人員之認同。本手冊之規劃主要針對我國現行技職課程發展實務上需要，結合學理，提供可行方案供各校參考。疏漏之處在所難免，亦祈提供修訂意見，作為後續規劃之參考。2貳、技專校院學校本位系科課程發展使用表件流程說明一、 本手冊將技專院校發展學校本位系科課程區分為十一個步驟，整體課程發展使用表件流程如圖 1-1所示。二、
5、 為能讓使用者簡捷明瞭各階段所涵蓋的內容，亦將各階段所須之工作要項、說明及工作表格整理於表 1-1；若需各階段詳細說明，則請參閱技職校院學校本位課程發展參考手冊計畫之期末報告書。三、 發展學校本位課程各階段亦包含數個行動步驟，每一步驟之過程或結果所需使用的表件，為便於查詢對照使用，均列於表 1-2課程發展表件一覽表 。四、 如僅局部修訂課程可選擇部分階段修正實施，亦即本模式可視實際需要彈性運用。例如為配合科技發展，某系僅修訂專業課程，則可自第三步驟 開始實施。五、 A10-1一般及專業理論課程綱要表及 A10-2 實習或實驗課程綱要表係提供各系科在規劃課程時能更周延完整，各系科在使用本表件報部
6、時，毋須檢送此二表。六、 A11學校本位課程發展的評鑑檢核表係針對所發展的課程，以學校本位課程發展的精神加以評鑑。七、 學校本位課程的發展流程如圖 1-2所示，各發展階段之細部說明彙整如表1-3。八、 根據上述步驟所發展之課程最後應以課程架構圖呈現，以供讀者了解該系科各課程之定位與其他課程之銜接關係，舉例如圖 1-3所示。3開始 表件編號 使用表件名稱檢視我國產業發展特色、產業結構的變遷及未來五年之後是否仍有該產業的需求A1 增調系科考慮因素檢核表參考報章雜誌或人力求才網站的廣告，列出該系科畢業生可擔任之工作名稱A2 增調系科畢業生之工作檢核表依中華民國職業分類典 ，列出該系科可從事工作之小類
7、名稱(三碼者)。A3 增調系科畢業生之代表性工作職稱摘要表A4-1 第一代表性工作職稱分析表A4-2 第二代表性工作職稱分析表分析三個代表性工作內容列出職責與任務，並將所需的職責與任務劃分為一般能力及專業能力兩類 A4-3 第三代表性工作職稱分析表整併共同的工作職責與任務 A5 代表性工作職稱能力統整表分析欲達成代表性工作任務所應具備的一般知能 A6 一般知能分析表分析欲達成代表性工作任務所應具備的專業知能 A7 專業相關知能分析表彙整一般及專業知能，並填入適當的科目名稱 A8 知能與科目對照分析表考慮師資、設備(含現有、添購或統整其他系科設備) 後，訂定一般及專業科目的學分比例與必選修之學分
8、數A9 系科課程學分對照表考慮知識體系的完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性，擬訂綱要名稱或單元名稱及確立教學目標A10-1A10-2一般及專業理論課程綱要表實習或實驗課程綱要表針對所發展的課程以學校本位課程發展的精神加以評鑑 A11 學校本位系科課程發展評鑑檢核表圖 1-1 行銷流通管理系課程發展使用表件流程4表 1-1 各工作要項、說明及其對應工作表格工 作 要 項 說 明 工作表格表 A1 增調系科考慮因素檢核表 檢視我國的產業發展的特色與產業結構的變遷未來五年之後是否仍有該產業的需求，並考慮表 A1相關因素，自行檢核後填入該表。表 A1參考報章雜誌或人力求才網站的廣
9、告，列出該系科畢業生可擔任之工作名稱填入表A2中。表 A2 增調系科畢業生之工作檢核表詢問相關業者看法至少各三人，將該系科畢業生可擔任之工作名稱填入表 A2中。表 A2請依中華民國職業分類典之系統說明，輸入系科相關關鍵字，將可發現從事該系科相關之職業名稱與不同職業等級之工作內容。其中代表性工作相當於職業分類典中的中類(二碼者)，工作名稱相當於職業分類典中的小類(三碼者)。 工作名稱欄請填入職業分類典中該系科可從事工作之小類名稱(三碼者)。表 A3 增調系科畢業生之代表性工作職稱摘要表請將表 A2中所列性質相近的工作名稱加以歸類，並歸類出至少有三個代表性的工作填入表 A3，而歸納出來的代表性工作
10、須至少涵蓋所屬工作名稱的 70%以上。表 A3表 A4-1 第一代表性工作職稱分析表表 A4-2 第二代表性工作職稱分析表表 A4-3 第三代表性工作職稱分析表針對表 4-3之代表性工作，進行能力分析。將表 4-3中的三個代表性的工作內容加以分析，分析各工作內涵所需的工作職責與任務，如表A4A6所示。此三表格乃在分析各代表性工作之職責與任務，並將所需的職責與任務劃分為一般能力及專業能力兩類填入表中。表 A4-1 表 A4-2 表 A4-35工 作 要 項 說 明 工作表格表 A5 代表性工作職稱能力統整表 將表 A4中的職責或任務整併為共同的工作職責與任務，相同者不必重複陳列，代表性工作能力統
11、整表如表 A5所示。表 A5表 A6 一般知能分析表 表 A6乃在分析欲達成表 A4所列的工作任務所應具備的一般及專業知能，一般知能包括一般知識、職業知識、態度等，請填入表 A6。表 A6表 A7 專業相關知能分析表 表 A7乃在分析欲達成表 A4所列的工作任務所應具備的專業知能，專業知能包括專業技術知識及專業基礎知識，請填入表 A7。表 A7表 A8 知能與科目對照分析表 表 A8為欲成立系科之能力、知識與課程對照分析表該表之內容係彙整表 A6及表 A7中的一般及專業能力，並尋求適當的科目名稱填入。表 A8表 A9 系科課程學分對照表 表 A6及表 A7能力分析的結果，將可作為規劃科目名稱、
12、科目目標、確立課程大綱、教學設備的依據，並藉此發展培育上述工作能力之課程，並分別填入表 A8、表 A9、表 A10中。另考慮師資、設備(含現有、添購或統整其他系科設備) 後，訂定一般科目及專業科目的學分比例與必選修之學分數，填入表 A9中。表 A9表 A10-1一般及專業理論課程綱要表 請考慮知識體系(學科)完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性將表 A8中的各該科目應包括之知能填入內容綱要欄中，並擬訂綱要名稱或單元名稱並確立教學目標。表 A10-16工 作 要 項 說 明 工作表格表 A10-2 實習及實驗課程綱要表 依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性將表 A
13、8中的各該科目應包括之職責填入單元主題，並將該職責之任務及該任務相對應之相關知能分別填入表中的技能項目及相關知識欄中，並擬訂單元名稱並確立教學目標。表 A10-2表 A11 學校本位系科課程發展評鑑檢核表係針對所發展的課程以學校本位課程發展的精神加以評鑑。表 A117表 1-2 技專校院學校本位課程發展使用相關表件一覽表填表步驟 表格名稱1234567891011表 A1 增調系科考慮因素檢核表表 A2 增調系科畢業生之工作檢核表表 A3 增調系科畢業生之代表性工作職稱摘要表 A4-1 第一代表性工作職稱分析表表 A4-2 第二代表性工作職稱分析表表 A4-3 第三代表性工作職稱分析表表 A5
14、 代表性工作職稱能力統整表表 A6 一般知能分析表表 A7 專業相關知能分析表表 A8 知能與科目對照分析表表 A9 系科課程學分對照表表 A10-1 一般及專業理論課程綱要表表 A10-2 實習及實驗課程綱要表表 A11 學校本位系科課程發展評鑑檢核表8擬 定 計 畫成 立 組 織蒐 集 資 料 擬 定 修 訂 計 畫組 織 :課 程 委 員 會通 識 課 程 規 劃 小 組各 系 課 程 規 劃 小 組法 規 , 學 生 背 景 資 料確 立 學 校 目 標訂 定 全 校 學 生 基 本 能 力訂 定 全 校 學 生 畢 業 下 限訂 定 一 般 科 目 與 專 業 科 目 比 例訂 定
15、課 程 修 訂 全 校 準 則確 立 學 校 教 育 目 標訂 定 學 生 基 本 能 力確 立 全 校 學 生 最 低 畢 業 學 分決 定 課 程 一 般 科 目 比 重決 定 各 系 課 程 發 展 之 原 則發 展 一 般 科 目(含 通 識 科 目 )研 訂 通 識 課 程實 施 辦 法 確 立 系 教 育 目標 . 各 分 組 目標確 立 各 系 學 生基 本 能 力發 展 各 系 核 心科 目發 展 學 程 必 選修 科 目彙 整 各 系 科 目 表規 劃 非 正 式 課 程規 劃 教 師 授 課 計 畫撰 寫 課 程 簡 介發 展 教 材 教 具擬 定 相 關 配 合 措 施召 開 說 明 會實 施 新 課 程課 程 檢 討教 師 授 課 計 畫課 程 簡 介 便 利 學 生 選 課選 擇 教 材 發 展 教 具實 驗 室 調 整 計 畫 , 設 備 購 置 計畫 ,修 改 學 則舉 辦 說 明 會分 系 , 專 業 課 程 , 通 識 課 程 或 全 校 總結 性 評 鑑準備階段策略發展階段課程發展階段教學規劃階段實施階段評鑑階段計 畫 報 核主 要 工 作步 驟階 段圖 1-2 中州技術學院行銷流通管理系本位課程發展模式資料來源: 取自 http:/www.ntut.edu.tw/wwwved(91年 7月 5日)
