1、汉字学与小学识字教学【内容简介】本课程旨在提高教师识字教学的教学能力，在教学中依据不同的汉字和学生的情况选择恰当的识字法。小学生学语文，首先要掌握书面语，即从学汉字开始。现代汉字由古代汉字演化来的，但它的字音、字形、字义从古到今有许多变化。所以本课程的第一讲主要从字形演变和造字法来溯源。第二讲从现代汉字的角度介绍现代汉字的字量、字形、构字法、等。第三讲介绍几种主要的识字法：字理识字、部件识字，韵文识字、字族识字。课程厘清了识字法的不同层面，得出在教学中一定是不同识字法融合使用的结论。第四讲就识字法的错用、错别字、多音字等疑难问题做了阐述。 本课程先从汉字的本体知识讲起，要求教师知识到位；再介绍
2、不同的识字法，引导教师科学地教汉字。只有这样才能提高识字教学的有效性。 【学习要求】 1. 熟习汉字发展的过程，特别是古汉字和现代汉字的两个不同的阶段。结合常用字通晓古代的造字法（象形、会意、形声） 。掌握古汉字的基本知识。 2. 学习现代汉字学笔形（笔画、笔形）部件构字法（部件、部件的位置、三种不同的部件和部件不同的组合）的知识，能用汉字七种不同的构字法熟练分析常用汉字。 3. 在教学中能正确运用不同的识字法，帮助学生学好、用好汉字；提高学生学习汉字的兴趣。 4. 能运用汉字学的知识分析教学案例，并提出改进意见。 专题讲座汉字学与小学识字教学 李镗（原北京教育学院丰台分院副院长、特级教师）第
3、一讲 古汉字学 古汉字学也叫传统文字学。它研究的是先秦文字（下限也可到西汉）自身的规律。世界上许多古文字到现代大多“死”掉了，但汉字一直发展延续了下来。作为一个语文教师是要了解必要的古汉字学的知识，这样在教学中才能随机把我们悠久的文化传承给后代。 古汉字学自汉朝至今一直受到国人的重视。汉朝的许慎的说文、自清朝开始的甲骨文的研究等，可以说是古汉字研究的精粹。 从语文教学的角度看，教师要基本了解古汉字字形的演变、造字法、字义的演变和字音的演变等基本知识。 1. 字形的演变 甲骨文是目前确定的最早的汉字，大致在商朝后半期使用的，它刻在龟腹部的甲上（也有少数刻在牛等动物的骨头上的），主要用来占卜的。由
4、于骨头很硬，刻直线比较方便，所以甲骨文的笔画以直线为多，且比较细。甲骨文里许多字还没定型，同一个有几种写法： 目前发现的甲骨文大致有四千多字，古文字学家能考据出意思的有两千多字。虽然甲骨文是最早的汉字，但到 1899 年，人们才发现它。 金文（钟鼎文）是商朝铜器上的文字，出现在商朝末叶。金文也叫铭文，从几十字到几百字，是记载器具为何而做，怎样做的。金文有三千多字，文字学家能辨认的有两千多字。 战国文字 春秋晚期和战国时代，各路诸侯各自为政，文字也不统一，和金文相比，有简化的趋势。战国文字除了见于铜器上，还在陶器、玉帛、钱币上出现。 说明：上一行字是说文中的小篆，下一行是秦篆。 小篆 秦始皇统一
5、各国后，命令李斯主持统一文字工作，每个字都制定了标准的写法。说文解字收了九千多个小篆，对每个字的构造和意义都做了解释。 隶书 汉朝出现的汉隶是从秦隶发展来的，它简化了小篆，主要是合并笔画，将曲笔改为直笔。汉字分为古字和今字。录化是分界。甲骨文、金文、小篆属古文字。隶书、楷书、草书、行书是今字。 隶书向前发展分为楷书和草书。楷书和隶书相比，结构没大变化。主要是字形由扁而方，笔画上，横和撇的末尾不向上挑，点由长形变圆形。 草书分章草和今草，章草带隶书的味道，字间是分开的，今草的笔画和楷书一样。介于楷书和今草之间的是行书。 2. 造字法 周礼中提到了六书，到了汉朝，有人认为汉字的造字法有六种。现在，
6、比较统一的说法是：象形、指事、会意、形声、转注、假借。 象形 文字是从图画发展来的。用描画实物的方法来造字，就是象形。人、鹿、车、日、月、山等就是象形字。说文九千三百多字中有二三百字是象形字。要注意的是，字义变化了，有的字现在很难看出它是象形字。比如“自”是鼻子的象形，现在当“自己”和“从”讲。 指事 许慎说“指事者，视而可识，察二见意。”意思是说初看可以识别字形，细看就可以了解意思了。比如上和下、本和刃。 会意 许慎的解释是“比类合谊，以见指撝。”意思是把字的几个部分合起来领会它的意思，了解它指的是什么。比如武、信、采、牧、祭等。 形声 许慎的解释是“以事为名，取譬相成。”意思是用一个部件表
7、示意思，另一个表示声音。形声字由形符（义符）和声符构成。说文中有七千多字是形声字。形声字从结构上看有：上形下声、下形上声、左形右声、右形左声、上形下声、下形上声六种。 转注 转注其实是一种对字的解释。即用甲字解释乙字。人们对转注没有一个统一的看法，不过这部影响大局。 假借 许慎说“本无其字，依声托事。”意思是用一个同声字来表示一个意思。比如用“然”字表示对、如此，用“亦”表示也，用“莫”表示不要。 综上所述，汉字的造字法主要是象形、会意、形声。转注和假借是用字，而不是造字。指事可以归为象形和会意。所以可以说造字法是三种。 3. 字义的演变 汉字中少数是没有意思的。比如“蝴、璃、徘、尬”。多数汉
8、字是有意义的，从古到今，字义是有变化的。字义的变化主要有：字义扩大，如江、河、射、脸、购等。字义缩小，如臭、金、寡、禽等。字义转移，如兵、股、木、树、等。 4. 字音的演变 汉字字音的变化要比字形、字义的变化大。字形从汉朝到现在变化不大，字义虽然变化大，但多数古义保留在书面语中。诗经、唐诗、元曲的押韵有很大变化就说明这点。从音韵学来说，它们分属上古、中古、近代音系。 小互动轻松片刻1.看视频脖子僵了，请你活动一下身体，模仿小狗狗洗完澡抖水的动作，请试试！怎样，身体爽了，心情也爽了吧，感到自己年轻了吧？ 2.看看下图，能说出它们是什么字体吗？ 第二讲 现代汉字学 现代汉字学研究的对象是现代汉字的
9、特性和问题，它和古汉字学不同。古汉字学主要研究故汉字的造字规律和汉字的演变，现代汉字学是在古汉字学的基础上以语言学为基础，结合心理学、信息学、统计学的边缘科学。它主要研究现代汉字的字量、字形、构字法、字音、字义、字序等。 1. 现代汉字来源 现代汉字大约 75%来自古代而沿用的，如：山、水、天、地、人。 20%的字，是简化字，如：鸡、书、干、铁、体。 2.7%是新造字，如：氨、氮、珐、甩。 1.3%是借用字，古代有的，己消亡，现在最新用这个字，但音义都不同了，如：她、旮、胺。 2. 通用字、常用字 一个字的使用情况，要考虑四个方面：字的频度，字的分布（不同类文章），字的构字、构词能力（“木”字
10、的构字、构词能力是“的”字不能比的），生活中常用的字（“凳、厕”字频号不高，但生活中常用）。 国家 1988 年公布了现代汉语通用字表收字 7000 个。通用字表规定了每个字的规范字形、笔画、笔顺、笔画数、笔画部件的组合结构。 现代汉语常用字表由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会在 1988年公布，收常用字 2500，次常用字 1000。 常用字覆盖率表 语料库 总字数 总字种 1000 常用字覆盖率 1500 常用字覆盖率 2000 常用字覆盖率 2500 常用字覆盖率 人教社 350 万 6432 87 79 93 53 96 45 98 05 国家语委 7000 万 8290 89
11、53 94 79 97 29 98 05 人民日报 6000 万 6970 92 35 96 78 98 55 99 31 3. 汉字效用递减率 周有光 先生对各种字频表统计的结果做了分析归纳，得出汉字出现频度不均衡的规律，也叫汉字效用递减率。这个规律告诉我们：最高频 1000 字的覆盖率 大约是 90%，欠缺率 10%，以后每增加 1400 字，欠缺率减少 9/10, 只有原来的 1/10。 最常用字 2400-2500 个，是小学的识字量，常用字 3800 个是九年义务教育的识字量，通用字约 6600 以内是中学（初中高中）的识字量。 全日制义务教育语文课程标准（修改稿）提供了几个字表。下边是 识字写字教学基本字表。 识字写字教学基本字表本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 字表中的 17 字附带部首变体：人 (亻 )，刀 (刂 )，心 (忄 )，水 (氵 )，手 (扌 )，爪 (爫 )，犬（犭），火 (灬 )、玉（ ），示 (礻 )，衣 (衤 )，竹（ )，肉（月），足 ( )，言 (讠 )，金（钅），食 (饣 )。 （共 300 字，按音序排列）
