1、图情信息参考第 1 页主 审 ： 郑 瑛 副 主 审 ： 周 保 银 向 正 文武 汉 软 件 工 程 职 业 学 院 图 书 馆 编2012年第 5期 （ 总 第 25 期 ）本 期 目 录 政 策 信 息 动 态第十六届“中国青年五四奖章 “揭晓职业教育院校建设标准编制工作推动会召开第三届国际职业技术教育大会将在上海召开 院 校 管 理 探 讨学风是一所大学气质和灵魂的体现后示范时代，高职教育路向何方现代校长的新使命：从“管学校” 走向“办教育” 专 业 教 学 参 考5 月 3 日自然杂志精选 学 术 科 研 前 沿 科学家研发出超光速脉冲（计算机网络技术）飞秒强激光诱导人工降雪首次实现
2、（光电子技术）2012 第十六届中国国际软件博览会（软件技术）“信息管理与管理统计”课程教师培训研讨会（计算机信息管理） 科 研 辅 助 工 具网络公开课图情信息参考第 2 页 政 策 信 息 动 态第十六届“中国青年五四奖章“揭晓在纪念建团 90 周年前夕，共青团中央、全国青联决定，授予王锡章等 25 名同志第十六届“中国青年五四奖章” 、沈阳军区某集团军工兵团汽车连等 3 个青年集体“中国青年五四奖章集体”、马海兰等 8 名同志第十六届“中国青年五四奖章”提名奖。获第十六届“中国青年五四奖章”称号的是：福建省公安厅刑侦总队副总队长王锡章，中国船舶重工集团公司第 702 研究所水下工程研究开
3、发室总体结构组副组长叶聪，甘肃省夏河县桑科乡达久滩卫生室医生旦正草（女，藏族） ，浙江大学医学院附属第二医院教授、博士生导师田梅（女） ，国家海洋局北海分局潜航员管理办公室潜航员付文韬，中国证券登记结算有限责任公司北京数据技术分公司数据服务部总监冯艺东，乌鲁木齐铁路局库尔勒电务段安全员尼红（女，蒙古族） ，江西农业大学动物生物技术重点实验室副主任任军，中国人民解放军 75738 部队 87 分队队长刘珪，安徽省岳西县毛尖山乡留守儿童服务中心主任、板舍敬老院院长刘磊，中国工程物理研究院激光聚变研究中心副主任许乔，新疆维吾尔自治区石河子市石河子乡努尔巴克村农民许登金，广东省深圳市关爱行动组委会办公
4、室工作人员孙影（女） ，中国航天科技集团公司六院 7103 厂钳工组组长杨峰，上海闸环灵石环境卫生工程有限公司公厕班班长李影（女） ，中国科学院西安光学精密机械研究所国家重点实验室副主任李学龙，武警广西总队北海市支队政治处主任何方礼，中国人民解放军 93793部队 51 分队正连职飞行员何晓莉（女） ，山西师范大学临汾学院中文系 07A1 班学生孟佩杰（女） ，中国石油天然气集团公司大庆油田公司 1205 钻井队队长胡志强，河南省渑池县文联聘用人员、农民赵仁伟，贵州省黔西南州贞丰县龙场镇龙河村卫生室卫生员钟晶（女，布依族） ，浙江省慈溪市宁波双源纺织厂职工热汗古丽依米尔（女，维吾尔族） ，广西
5、壮族自治区横县马山乡克安村党总支书记助理、团支部书记郭炜靖，湖北省英山县草盘地镇党委委员、副镇长、居委会党支部第一书记高金磊。获“中国青年五四奖章集体” 称号的是：沈阳军区某集团军工兵团汽车连（“雷锋连”） ，海南省鹦哥岭自然保护区工作站青年团队，中国平煤神马集团平煤股份六矿综采四队大学生采煤班。获“中国青年五四奖章” 提名奖的是：山东省潍坊市中级人民法院民事审判第一庭副庭长马海兰（女） ，中国科学院大气物理研究所大气边界层物理和大气化学国家重点实验室主任王自发，南京大学计算机软件新技术国家重点实验室常务副主任周志华，复旦大学附属华山医院神经外科主任助理赵曜，中国石油天然气股份有限公司大港油田
6、分公司第三采油厂地质研究所副所长夏国朝，河北省唐山市丰润区岔河镇中学教师郭玉梅（女） ，贵州省六盘水市公安局禁毒支队大队长詹勇，湖南省湘潭市华顺人力资源有限公司派遣工裴永红。另外，共青团中央近日决定，授予刘小鼎等 158 名同志 2011 年度“全国优秀共青团员”称号，授予刘哲等 124 名同志 2011 年度“全国优秀共青团干部”称号，授予北京苏宁电器有限公司团委等 323 个基层团组织 2011 年度“全国五四红旗团委（团支部） ”称号。职业教育院校建设标准编制工作推动会召开教育部 4 月 26 日在北京召开了职业教育院校建设标准编制工作推动会议。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。鲁昕指出，
7、全国教育工作会议召开以来，各地认真贯彻落实教育规划纲要，职业教育愈来愈得到各级党委和政府的重视和支持。编制职业教育院校标准是建立现代职业教育体系、创新人才培养模式、提升学校建设水准的迫切需要，是解决发展难点问题的重要措施，要高度认识职业教育院校建设标准编制工作的重要性和紧迫性。鲁昕强调，职业教育院校建设标准编制和课题研究要进一步明确工作思路，充分认识和把握职业教育改革与发展的新要求，立足国情、放眼世界，充分体现职业院校的定位和功能；要与职业教育院校（园区）建设案例实践相结合，进一步加强专家团队建设。下一图情信息参考第 3 页阶段，要充分发挥专家的决策咨询作用，继续深化职业教育院校建设重大问题的
8、研究，加强课题研究和标准编制工作的沟通协调，加快推进职业教育院校建设标准的编制工作。会上，学校建设标准国家研究中心的高职和中职两个建设标准编制组分别汇报了标准编制工作进展情况， “职业教育院校（园区）建设”课题组负责人汇报了课题研究和工作进展情况，大连市教育局汇报了大连职教园区规划建设进展情况。会前，举行了教育建筑专家委员会委员聘任仪式，鲁昕代表教育部向教育建筑专家委员会委员颁发聘书。第三届国际职业技术教育大会将在上海召开第三届国际职业技术教育大会将于 5 月 1316 日在上海召开。大会的主题为“改革职业技术教育与培训：培养工作和生活技能” 。重点关注如何改革和发展职业技术教育，以确保所有青
9、年和成人均能获得工作和生活所需的技能。本次大会由我国政府与联合国教科文组织合作举办，上海市人民政府承办。会议将在上海国际会议中心举行。国际职业技术教育大会系联合国教科文组织举办的全球性职业教育专题大会，约每 12年举办一次。第一届大会于 1987 年在原民主德国首都东柏林举办，主题是“发展与改革职业教育” 。第二届大会于 1999 年在韩国首都首尔举办，主题是“终身学习和培训-通往未来的桥梁” 。当前由于经济全球化给世界带来的影响，特别是国际金融危机的影响与冲击，对于实体经济至关重要的职业技术教育与培训越来越受到世界各国的广泛重视，推进经济可持续发展、促进社会公平对职业教育提出了新的要求和挑战
10、。本次大会将提供一个独特的全球平台，从经济、公平和改革三个视角，交流经验，共同探讨提升技能培养体系问题。大会将设八个议题：一是青年人工作技能的培养。二是提升职业技术教育与培训体系的适应性。三是经费投入与提高职业技术教育与培训效率。四是职业教育的社会不公平与排斥。五是改革管理和加强利益相关方对职业技术教育与培训的参与。六是通过职业教育与培训促进创新与可持续发展。七是提高教育教学质量。八是构建提高技能与终身学习相联系的资历认证制度。大会将从伙伴关系和筹资的新形式、全球化及国际与地区合作、将职业技术教育与培训同发展结合、弥补学习与劳动力市场差距、更公平地分配技能、为所有青年和成年人提供更多更好的学习
11、机会等六个方面重点讨论推进职业教育改革和发展的措施。会议将通过上海建议书 ，这将成为今后若干年世界职业教育改革发展的指南。当前，我国正在贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年） ，大力发展职业教育是我国转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，是推进教育科学发展的战略突破口。与联合国教科文组织合作举办国际职业技术教育大会，将为我国职业教育界提供一个良好的国际交流平台，对于我国广泛学习借鉴国际职业技术教育改革发展的先进经验，推进我国职业教育的科学发展将产生重要推动作用。大会将专设中国职业技术教育专题会议，还将举办中国- 联合国教科文组织职业技术教育展及专场演出，通过多种形式向
12、世界全面介绍我国职业技术教育改革发展的成就与经验。为了帮助最不发达国家的职业技术教育与培训发展，我国政府还为与我国有外交关系的最不发达国家派代表参加大会提供了资助。本届大会受到世界各国和国际组织重视，截至目前，已有 100 多个国家，80 多个国际组织共计 500 多名官员和职业教育专家，其中包括 40 多位教育部长报名参加会议，共商职业技术教育与培训改革发展的大计，本次大会将成为职业教育领域的一次全球盛会。责任编辑：王林琳 院 校 管 理 探 讨图情信息参考第 4 页学风是一所大学气质和灵魂的体现大学生是国家的未来和民族的希望，他们的思想政治状况直接关系到整个社会的脉动和发展方向。大学是思想
13、政治教育的前沿阵地，有义务也有责任为社会培养品德高尚、诚信可靠的高层次人才。学风是大学里读书、治学、做人的风格，是一所大学气质和灵魂的体现。近些年，在社会转型过程中，社会上浮躁和急功近利的现象，对大学也产生了较大的影响。北京交通大学在学风建设中通过论坛的方式，分主论坛、分论坛、基层论坛和网络论坛四个部分在全校范围内开展活动，营造了良好的学风建设氛围。主论坛邀请学校领导、国家教学名师、北京市成才表率等为学生作主题报告；分论坛从全校学生中选拔各类优秀学生典型代表成立宣讲团，结合自身实际向全体本科生传授学习经验；基层论坛紧紧围绕网络成瘾、时间管理、学习动力、学业诚信主题开展访谈活动；校园网知行论坛开
14、展学风话题大讨论。学风建设论坛系列活动引导广大学生进一步明确学习目标、激发学习动力、促进规划学业发展。学风是生活哲学的体现，养成良好的学习风尚将令学生终身受益。北京交通大学出台学风建设实施方案 ，依托学生学业发展指导中心，着重在新生中开展学风建设系列活动，从学生入学之日起，即紧紧围绕班集体建设和宿舍建设，营造积极向上的良好学风。学校结合年度评优评先工作，选树各类学习榜样和先进典型，同时在新生中树立学习模范，面向大一学生举办学风建设专场报告会，学习沙龙等活动。交通运输学院在城市轨道交通和电子商务两个专业试行导师制，为每位新生配备导师，对学生的学业、专业问题给予指导和帮助，使学生从大学一年级就开始
15、接触专业课教师，对学业和职业发展更明晰，激发了学习热情，明确了学习目标。各学院都认真做好新生引航工程，通过举开展科普知识竞赛、主干课程学习方法讲座、 “集体自习日”等活动，增强了学生学习的积极性。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁在为清华大学学生作成才报告时指出，兴趣对一个人的成功非常重要，发现、培养并发展自己的兴趣是通向成功的捷径。这个发现兴趣、培养兴趣、发展兴趣的过程，也是确立目标和实现目标的过程。北京交通大学各学院结合本院特色，发挥专业教师、高年级学生的作用，着力打造专业学习指导和服务项目。电信学院举办的“慧择青春”系列活动，分专业方向邀请学院知名教授解读所在团队的研究方向、科研情况、导师配备等
16、，帮助有深造愿望的学生更多地了解本专业情况。语言学院结合语言学习的专业特色，定期开展“让语言成为你腾飞的翅膀”等主题专业教育，并依托“语言学习服务中心”开展咨询服务，提升了学生的英语综合应用能力。通过增进学生对所学专业的了解，激发了学习兴趣、培养了对所学专业的热爱，提高了学生的自主学习能力。学风能体现一所学校的治学精神、治学态度、治学原则。北京交通大学深入贯彻教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见 ，建立健全学风建设机构、学术规范制度和不端行为查处机制。学校成立了专门的学术道德委员会，制定出台学术道德行为规范，以严明学术纪律，规范学术行为，对“欺骗” 、 “伪造”和“考试作弊”等不
17、诚信行为“零容忍” ，着力推进学风建设文化、制度和法规层面的工作，力求做到让作弊、抄袭等严重失信行为没有市场、没有空间，使师生从不敢、不能、到不想不诚信。通过学风论坛、新生教育、特色服务等方式，我校深入开展学风建设，调动了学生学习的主动性和能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，树立远大理想，为学生的成长成才和在社会主义精神文明建设中发挥辐射作用取得了一定实效。高校做好学风建设工作，为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人，通过文化传承创新激发人们思想道德建设热情，对于匡正道德失范，矫正诚信缺失，弘扬民族精神和时代精神，提升社会道德水平，促进社会主义核心价值体系建设，形成全民族奋发向上的精神力
18、量，意义深远。后示范时代，高职教育路向何方高职院校内涵发展的境界追求世纪之交，我国高等职业教育开始了跨越式发展。在实现规模跨越的同时，从 2006 年起，以国家示范性高等职业院校建设为标志，开始了内涵式建设。图情信息参考第 5 页教育改革发展及其目标实现要符合教育自身的发展规律。跨越发展到一定阶段，必然要进行结构调整、模式转型、秩序重建，走向内涵发展；内涵发展到一定阶段后，要进入的是回归本真、常态发展；常态发展则需进一步提升境界、积极追求。 “跨越回归提升”是中国特色高等职业教育发展的战略选择和必由之路。因此，在我国高职院校进入全面内涵发展的今天，进一步提升境界就成为了非常现实的问题。内涵发展
19、不仅有功能上的区分，而且有层次上的差异高职院校的内涵发展主要体现在“高等性”与“ 职业性”两个属性上，包括办学指导思想、办学定位等办学理念，人才培养、科学研究、社会服务等办学功能，师资建设、专业建设、课程建设、科学管理等载体。高职院校内涵发展不仅有功能上的区分，而且有层次上的或曰境界追求上的差异。内涵发展在功能上的区分，主要表现在三个方面：一是创新组织结构，理顺体制机制，推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力；二是自身价值追求，以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平；三是拓展社会职能，增强高职院校服务区
20、域经济社会发展的能力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育和谐发展。内涵发展的境界追求差异主要体现为三个层次：第一个层次是遵循社会经济发展规律和高职教育自身发展规律，满足上述三方面功能的基本要求。第二个层次是在具备一定发展基础后，思考和追求向更高层次、更高境界发展。这也是目前很多示范校和原来基础较好、内涵建设较好的院校所追求的。第三个层次是走向文化自觉,逐步形成自己独立的精神文化品格。国家紧锣密鼓、重锤响音推进高职示范校和骨干校的建设，其影响和带动是全方位的。一些老牌专科院校由于瞄准升本目标而没有进入示范校和骨干校名单，但并没有影响其内涵发展，反而一直用示范校标准建设着没
21、有示范校名称的“示范校”；而一些新升格或新建高职院校也不甘落伍，努力学习、追赶示范校。这使得整个高职教育经历了一场涉及办学理念、人才培养模式、管理制度、合作方式等深层次的教育教学改革和探索，不仅全面提高了人才培养质量和办学水平，而且使中国高等职业教育汇入了世界高等职业教育新一轮改革与探索大潮之中。境界追求取决于层次特点的自然要求，更取决于主观认识程度和努力水平高职院校内涵发展的境界追求取决于其层次特点的自然要求，更取决于其主观认识程度和努力水平。作为一种教育类型，高职教育在我国教育体系中还是一个新生事物，对其自身的规律、特点需要长时期的客观实践和理论探索才能逐步了解，不断总结。其中要把握的最基
22、本的一点就是，遵循社会经济基本发展规律和高职教育自身发展规律，回归本真，注重质量的提升，创新发展和特色办学。最后，需要强调的是，高职院校内涵发展只有上升到文化发展,才是真正的可持续的发展、特色发展。因为发展最终体现的是人的素质的提升，是人对自我价值的肯定与实现，是达到自我与社会的和谐共处。所以发展必须最终归结到一个字，即“人”的发展上，只有坚持“以人为本 ”，才能使高职院校真正实现内涵式的发展。因此，高职院校内涵发展最高境界追求是以人为本、文化立校。新形势下高职教育的目标调适 近年来，依照“高素质技能型人才”的培养目标，我国对高职教育人才培养模式进行了改革并取得了显著成效，注重质量提高、重视内
23、涵建设已成为高职教育的共识。但是，知识经济形态的日益成熟以及我国产业结构的调整，对以就业为导向、以培养学生专业技能为主要任务的高职教育人才培养质量提出了更高的要求，高职教育对“高素质技能型人才”这一培养目标的理解与实施也应与时俱进、不断提升。高职教育在培养目标上局部存在偏差在规模扩大与内涵发展的背后，一部分高职院校对人才培养目标的内涵理解还存在着滞后与偏差，表现之一是对高职教育的功能定位认识单一、浅显。高职教育被简化为谋职图情信息参考第 6 页的手段。什么职业热门、什么工种社会需求量大，学校就设什么专业、开什么课程，只迎合市场的短期需要，而不求长远利益,造成了职业教育过度强调教育的外在价值。表
24、现之二是在高职教育的管理运行中过分依赖市场需求导向。 “职业至上”是职业教育的黄金法则。在学科建设与课程设置上，高职院校为适应市场经济发展的需要，纷纷向有利于近期市场需要的方向调整和发展，应用学科的教学与技能培训成为学校与个人关注的焦点，而人文教育则成了被遗忘的角落。表现之三是对高职教育的办学目标及评价标准认识错位，常常是以数量、规模为发展的标准，而对更深一层的教学质量的高低、学生生活体验的丰简、学校运作管理的好坏等，却甚少提及。高职教育需进一步更新办学理念、丰富和拓展培养目标的内涵，提高自身质量，尤其是要在以下几方面不断调适，以使自身的可持续发展成为可能。目标定位上，要在单纯的“就业教育”中
25、注入“创业教育”的元素高职教育具有“职业性” ， “就业 ”事关高职院校的生存发展。然而市场、行业、职业、岗位是不断变化的，未来的新型岗位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓。因此，不能将高职教育对学生的“就业教育”简单理解为“ 从业教育 ”、 “上岗教育”，而要融入“创业教育”。通过创业教育使学生的职业学习由一次性转向终身性、由单一性转向兼容性，为学生未来的发展奠定坚实基础。除了“职业性”，高职教育还具有“ 高等性”，是培养高技能人才的教育。而创业教育的特点之一便是创造性，是以主动、创新为特征的“拓业教育”。通过教育培养学生独立、自立的发展精神，同时加强综合专业技术能力、分析和解决实际问
26、题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力的培养，这实际上是一种创新能力的培养。培养模式上，要将平面式的“适应性”优化为多维度的“导向性”对以培养高素质技能型人才为目标的高职教育来说，对市场的适应性是其生命力所在。因此，高职院校普遍实行“适应性”的人才培养模式。而目前高职院校实行的“订单教育”则是“适应性”人才培养模式的典型代表，它使高职教育从被动接受市场检验走向主动契合市场需求，体现了服务社会经济发展的方向性。但是，在实践过程中，由于“订单教育”的培养目标具体而狭窄，学校容易将教学重点放在日后岗位所需的有限的、单一的知识与技能上。这样，既不能实现学生的全面发展，也不利于学生的可持
27、续性发展。另外，未来确定的岗位可能会削弱学生当前的学习动力、限制学生的职业规划并降低对未来生活的热情。为此，一些高职院校采取了优化“订单教育”的措施，取得了较好的效果，值得借鉴与推广。一种是“ 弹性订单” 模式，学校结合国家政策和社会发展长期规划，在邀请相关行业的专家综合分析本地区及社会长远需求的基础上，制定社会需求的“虚拟订单”。高职院校在综合分析企业需求的“实际订单”和社会需求的“ 虚拟订单 ”的基础上，确定人才培养的目标及方案。这种广义的订单也称“弹性订单”。另一种是“T” 型订单模式，这是以“创新精神、实践能力”培养为主旨构建的一种新型人才培养模式。 “T”字是对这一模式的形象表述，
28、“一”代表知识和能力的横向拓宽，而下面的“|”则表示专业能力的纵向深化。 “一”和“|” 紧密结合起来的“T” 型人才，代表的是有较好的专业素养支撑、知识全面且结构合理、能力突出、综合素质高的人才。通过“T”型模式的教学，学生的知识与能力得到横向的拓宽、专业能力也得到纵向的深化，成为复合型的、社会急需的人才。课程建设上，要从“以职业活动为中心”转变为“以职业人为中心”如今，越来越多的高职院校认识到，课程建设中仅以职业活动为中心来设置课程是远远不够的。正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。 ”课程建设在按照工作过程的逻
29、辑展开的同时，也不能忽视学生的职业成长规律及社会对技术技能型人才的综合期望与认可，要转而以“职业人 ”为核心进行课程设置，加强职业素质课程和人文素质课程的建设。高职教育只有从“以职业活动为中心”的课程建设模式转向“以职业人为中心”的课程建设模式，才能使高职教育不仅是培训“人力”的活动，更是培养“人才”的活动，才能保证高职教育的可持续性发展，真正做到内涵发展和质量提升。现代校长的新使命：从“管学校”走向“办教育”图情信息参考第 7 页关于校长对学校的作用，有许多阐述，诸如“校长乃一校之魂” ， “一个好校长就有一所好学校” ， “当什么样的校长，办什么样的学校” ， “成功的校长引领学校成功，平
30、庸的校长导致学校平庸，拙劣的校长则把学校引向歧路”等。由此可见，校长对于学校发展肩负着巨大责任。但是，长期以来，学校是一种社会组织的观念不断被人们所强化。这种组织观把学校视为一个权力和信息集中于高层的等级组织体系，学校的运作过程具体体现为统一性、等级性和标准性的特征。在这种背景下，学校管理总的来说是一种外在控制的管理体制，其功能在很大程度上是完成教育主管部门所赋予的各项要求，外在监督与检查也就成为引导学校教育教学活动的主要推动力量。基于此，校长对学校的根本职责就是“管学校” ，校长的角色也就是“正确做事情”的管理者。在这种角色下，校长看中身份所获得的权力，重视利用权力，并通过权力显示自我，在学
31、校建立并维持一种层级结构关系。这时候，校长工作的中心就是控制学校生活，更倾向于层级序列关系的维持与运作，强调制定周密的计划，分配必需的资源，按照既有的规则与程序，实现学校的组织目标。因此，从行为结果的影响看， “管学校”的校长更多地关注学校中的人、财、物、事的安排，关注怎样顺利实施既定的方案和计划，关注如何维护稳定的秩序与现状，关注是否应对和达成了外在的各种指标和要求。正因为这样，我们会以“个人英雄主义”式的思维来看待和理解校长对于学校的作用，也就自然会出现校长“个人命运”决定学校“组织命运”的现实。然而，在今天，总被视为人类文化与道德的堡垒，也被诗意化地描述为社会“阳光地带”的学校，却面临着
32、前所未有的挑战。当人类的教育越来越演变为“学校教育” ，学校的教学仅仅成为“知识教学” ，作为人类文明的学校也就随之构筑了一个由校园、课程、教材、教师、课堂、考试、管理等主要元素组成的可以看见的围墙，同时，还构筑了一道将教育与自然、生活、生产、劳动、社会隔离开的看不见的围墙；于是就出现了“学校的功能越来越大，教育的范围越来越小”的现象。当学校要承载人类教育的全部功能，其实就是承受自身无法承受之重，也就出现了“学校繁荣，教育衰微”的现象。这两种现象给我们提出了“如何理解学校与教育、教育与人的关系”的重大问题。教育家夏丐尊先生在 20 世纪20 年代就曾说过这样一段话：“学校教育到了现在，真是空虚
33、极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的变更迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，反而无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 ”的确，今天的学校，已经淹没在许多脱离了人、人性与人情的各种外在的符号、象征和功利的目标与形式中。校长天天生活、工作在学校，对“学校”一词的理解也常常被这些外在的符号、象征和功利的目标与形式所歪曲。在一次校长培训班上，培训者要求校长画出自己的学校，结果绝大多数校长画出了楼房、场地、树木、道路，
34、而不见人的影子。如何让“人”回到学校，如何使校长成为关注“人”的领导者，是当今学校变革与发展的核心命题，也是校长应该思考的教育的原点问题。回到教育的原点，从更为本质、更为深刻的层面来看，校长的根本职责是“办教育”而不是“管学校” 。也就是说，从“管学校”走向“办教育” ，是现代校长的新使命。从“管学校”走向“办教育” ，首先意味着校长要从人、财、物、事所构成的“有形学校”的权力性管理开始，深层次地理解和把握学校与教育、教育与人的内在关系，也意味着校长对学校教育本质特性与价值的坚守，更意味着校长对教育的精神追求，和对学生、对教师、对学校的赤诚与热爱，以及用思想引领学校发展的胸怀与大气。提倡教育家
35、办学，为今天如何做校长指明了方向。在由教育官员、校长、教师、学生、家长和教育研究者等相对构成的教育世界中，校长是最有可能而且最应该成为教育家的人。提倡教育家办学，就是提倡尊重教育规律的人办学，就是提倡有教育思想的人办学，也是提倡对教育有情感的人办学，更是提倡有教育实践行动的人办学。校长在办学实践中，最有条件将教育的知识、思想和情感融入真实、鲜活、生动的教育行动中，并在这样的实践行动中不断形成自己对教育教学的知识与思想，这正是校长最有可能成为教育家的基本路径。“办教育”的校长要有教育理想。尽管理想与现实之间有较大差异，理想碰到现实常常会显得苍白无力，但是“办教育”的校长一定是一个心中有梦的理想主
36、义者。人类的教育，就是指引着人们追求理想、实现理想的事业。 “办教育”的校长，就不仅仅是一个学校图情信息参考第 8 页利益的代表，也不是眼前功利的追求者，更不是现实人生的守望者，而是一个对教育充满了信念的人。“办教育”的校长要有教育思想。这种思想不是自我感想和随想，也不是对别人的知识、知道或在一般意义上的理解，更不是在知道和一般理解基础上的能说会道，而是在不断学习、思考、实践积累过程中形成的对教育、对学校、对教师、对学生的独到认识、理解与判断，形成自己特有的办学立场。现实中的一些“名校长” ，除了因得到一些荣誉和称号而“名”之外，却没有属于自己的教育思想。没有基于实践的思想，一个校长无论多么闻
37、名，都不能成为“办教育”的教育家。“办教育”的校长要有教育感情。对教育的感情，决定了校长对教育的用心程度和专注程度，而思想和行动正是在高度的用心和专注中生成的。 “办教育”的校长，应该是对教育、对学校、对教师、对学生最有感情的人，如果站在局外人或旁观者的立场对学校实施“无情管理” ，就只会离教育家愈来愈远。“办教育”的校长要有教育精神。教育是精神劳动，最需要精神力量的支撑。校长的教育精神，是校长基于对教育的理解与追求而表现出的活力、面貌和状态。物质环境和条件固然重要，但精神的力量最为根本。“办教育”的校长要有教育行动。从“管学校”的角度来看，现实中许多校长的繁忙与劳累，都是在不断地工作或做事。
38、而工作或做事，与行动有很大的不同。真正的行动，是校长将对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校教育实践中，又在实践中不断生成新的教育智慧与思想，形成新的创新实践的基础。这样的行动，既是校长“办教育”的表现，也是校长成为教育家的根基所在。责任编辑：郭勇 专 业 教 学 参 考5 月 3 日自然杂志精选 mTOR 信号作用的机制mTOR 通道在蛋白合成的调控中起重要作用，在很多人类癌症中被激活。本期 Nature上两篇论文利用核糖体分析来研究 mTOR 信号作用对信使 RNA 翻译的控制。Hieh 等人发现，在前列腺癌细胞和小鼠的前列腺肿瘤中，在癌症入侵中所涉及的几个基因的翻译是由 mTOR 通过
39、 4EBP1“翻译抑制因子” （translational repressor）调控的。目前用在前列腺癌患者临床试验中的实验药物 INK128 抑制 mTOR 信号作用，在一个小鼠模型中抑制前列腺癌向入侵型肿瘤的发展。Thoreen 等人发现，通过 4E-BP 蛋白家族，mTORC1 激酶识别和调控在 5端有一个“寡嘧啶”主题的亚组的 mRNA。双重骨头保护作用能够维持和增加骨密度的药物在这个老龄化的社会中是急需的。这项研究发现，semaphorin 3A （Sema3A ） （在轴突生长的调控中所涉及的一个信号作用蛋白）通过抑制破骨再吸收和增加“成骨性”骨生成来保护骨头。Sema3A 向其“
40、神经纤毛蛋白-1”受体的结合抑制破骨分化，同时刺激成骨细胞和抑制脂肪细胞分化。静脉注射 Sema3A，会增加骨量和加快骨再生，这使得 Sema3A 成为骨头和关节疾病的一个有潜在希望的治疗药物。图情信息参考第 9 页“晚期重度撞击”的小行星性质和来源 “晚期重度撞击”是一般被认为处在距今约 41 亿年至 38 亿年之间的一个时期，当时太阳系中的内层行星受到小行星高频率的撞击。这种撞击在月球上留下了痕迹，但地球上的撞击坑由于构造过程和侵蚀作用而很快消失了。 在关于这种撞击的两篇论文当中的第一篇中，Brandon Johnson 和 Jay Melosh 通过分析“小球床” （在撞击过程中喷射出的
41、多层碎片）确定了这些小行星的性质。 “小球层”的厚度预计会随撞击体的大小及其撞击地球时的速度的不同而有所不同。撞击的这种历史记录表明，与地球碰撞的抛射体的数量在距今 35 亿年前要比今天高很多，在“晚期重度撞击”之后撞击的次数逐渐下降。 Bottke 等人模拟了当时向火星延伸的距离要大于今天的一个小行星带的演化。他们发现，通过“小球床”来追踪的撞击体中大部分可能源自这个所谓的“E-带” ，这个“E-带”在一些巨型行星的迁移过程中被破坏了。 第三种“准粒子”orbiton 固体中的电子激发会表现出与自由电子很不相同的性质，后者既有自旋又有电荷。一个极端的例子是一维系统，在其中电子激发（准粒子）每
42、个能分裂成两个独立的、与粒子相似的实体，一个携带电荷（holon ） ，另一个携带自旋（ spinon） 。 Schlappa 等人描述了一个系统，它是一维绝缘体 Sr2CuO3，在其中这种分裂是以不同方式进行的，轨道自由度与 spinon 是分开的，产生第三种不同的“准粒子”orbiton 。这项工作证实：电子的所有基本自由度都能够分成几部分，从而将自旋和轨道激发置于同等地位。 TBX1 在干细胞功能中所起的一个作用 人们对于在组织再生过程中的干细胞激发和自我更新中所涉及的机制知之甚少。Elaine Fuchs 及其同事通过一项大规模功能性 RNA 干涉筛选来确定可能调控上皮干细胞长期自我更
43、新的因素。 他们识别出了转录因子 TBX1 在长期再生中所发挥的一个新功能。这项研究中所用方法在很多其他发育系统中也许还会有广泛用途。 钾通道的控制机制 在 K+离子通道打开之后，当这种通道的一个细胞质部分进入一个能以物理方式阻止离子穿过通道小孔来渗透的位置时，它们便会频繁地“失活” （inactivate） 。 这项研究表明，由 Ca2+激活的 BK 通道的一个离子通道亚单元的特定的、内在发生紊乱的肽区域，会通过立体选择性结合产生其功能性影响。BK ?茁 3a 辅助亚单元肽，只有当它是由 L-氨基酸而不是 D-氨基酸组成时，才会使与其相关的 BK 通道失活。 这意味着， “两步失活过程”要求
44、，如果要辅助亚单元去阻断该通道的话，那么一个立体选择性结合事件（而不仅仅是小孔的空间阻断）就必须要出现。钙钛矿占主导地位的下层地幔 地球上层地幔与陨石相比明显缺少硅陨石被认为代表着地球由之形成的物质。这种“缺失的硅”问题引发了激烈争论：它表明，硅的这种缺乏也许被地核中的硅平衡了，或者上层地幔并不代表整个地幔，下层地幔是富含硅的。 Murakami 等人提出了支持后一种情况的证据。他们在与下层地幔相似的压力和温度下对穿过硅酸盐钙钛矿和铁方镁石矿物质的声波传输进行了实验测量，同时将所产生的横波值与代表下层地幔的地震数据进行了比较。 研究者们得出的结论是，拟合程度最高的矿物学模型是其中钙钛矿的组成大
45、于下层地幔 93%的模型。这表明，下层地幔与上层地幔相比是富含硅的，这与“球粒状陨石”地球模型是一致的；同时也表明，上层和下层地幔之间的物质输送是有限的。责任编辑：王林琳 学 术 科 研 前 沿【计算机网络技术】科学家研发出超光速脉冲图情信息参考第 10 页据外媒消息，美国国家标准和技术研究所的研究人员研发出一种全新方法，可以产生超光速脉冲。相关研究成果发表在国际权威学术期刊物理评论快报 （PRL）上。 这种称作“四波混频” （four-wave mixing）的方法，有望被用于缩短信号通讯时间和研究量子关联传播。 根据爱因斯坦狭义相对论，光在真空中的传播速度是宇宙速度极限。但是此理论有一个小
46、漏洞：短脉冲光是和钟声一样以对称曲线形式传播的；波曲线的前端速度不会超过光速，但是波峰可以向前或向后倾斜，因此会导致稍早于或晚于波本身到达的时间。 保罗列特（Paul D. Lett）及其同事在研究中，通过四波混频方法，向加热小室发送200 纳秒长的种子激光脉冲。该小室充斥原子铷蒸汽；铷蒸汽放大了种子激光脉冲，将其波峰前移，使其变得“超光速” 。 与此同时，种子激光脉冲发出的光束与铷蒸汽互作产生第二束脉冲共轭脉冲；第二束脉冲的波峰也可以比光速稍快或稍慢。 在此实验中，脉冲波峰比真空中光速快了 50 纳秒。 研究人员称该研究最直接的应用是测量量子失谐。通过测量脉冲之间的量子失谐，研究人员希望确定
47、超光速脉冲在传播和处理量子信息中的作用。【光电子技术】飞秒强激光诱导人工降雪首次实现 2012 年 4 月出版的自然光子学杂志在“News & Views”专栏中，专题报道了中科院上海光学精密机械研究所强场激光物理国家重点实验室徐至展、李儒新研究组首次利用飞秒强激光在云室中非线性成丝诱导大面积降雪的重要科学发现。加拿大拉瓦尔大学陈瑞良教授也参加了该项工作。上述研究成果的全文发表于 4 月 1 日出版的光学快报 。该项研究首次发现高重复频率飞秒强激光对冷湿空气的持续加热和电离，可形成高速向上运动的暖湿气流，在与上方的冷湿空气碰撞过程中产生强对流和旋风，从而加剧粒子间的碰撞，导致在更大空间范围产生
48、更大尺寸冰晶并诱导降雪。 自然光子学杂志编辑部 Noriaki Horiuchi 博士以 Atmospheric Optics: Snow on demand 为题，重点评论指出： “根据需要引发降雨的能力，对于世界上诸多饱受干旱灾害的国家有着巨大的社会经济效益。上海光学精密机械研究所鞠等人和加拿大拉瓦尔大学现在报道了可以利用光学方法诱导雨和雪的形成。 ” 飞秒强激光诱导人工降雨/降雪依赖于非线性成丝过程中产生的高密度高温带电粒子诱导凝结核，进而形成水滴/冰晶。该种方案相比于利用机载或火箭发射撒播干冰或者碘化银等催化剂进行人工降雨/降雪的传统方案，更是一种环境友好的新途径。另外，鉴于飞秒强激光
49、在大气中能够实现长距离（公里甚至几十公里量级）自导引传输，本项科学发现成果为基于飞秒强激光技术的大气环境局部天气控制，并实现人工降雨、降雪提供了极具潜力的新途径，具有重要的科学意义和应用前景。 此前，上海光机所应邀在联合国世界气象组织（WMO）等主办的第一届基于激光的气候控制会议上作大会特邀报告，公布该项重要科学发现成果，并得到与会学者的广泛关注和高度评价。 该项研究得到国家 973 计划、国家自然科学基金、国家科技部国家重点实验室专项、中科院知识创新工程等项目的支持。【软件技术】2012 第十六届中国国际软件博览会国务院进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策(国发20114 号),工业和信息化部软件和信息技术服务业“十二五”发展规划( 工信部规2011553 号)的出台，为我国软件和信息技术服务业提供了良好的创新发展机遇和广阔的市场应用空间。由工业和信息化部、国家发改委、科技部、国家外专局和北京市人民政府共同主办的2012 第十六届中国国际软件博览会(以下简称第十六届软博会) ，将围绕深入贯彻国发 4 号
