1、1河北民族师范学院 2017 年推荐省级教学改革与研究项目外审评分表序号 项目名称 负责人评审成绩评审意见 修改建议1 应用型本科高校中基于 OBE 和工作过程系统化的化工原理课程改革探索焦连升 61 焦连升等人申报的“应用型本科高校中基于 OBE 和工作过程系统化的化工原理课程改革探索”选题，针对课程建设与实施过程中存在的目标达成效果不良的问题，力求引入 OBE 理念，试图通过目标导引下课程建设内容与实施的研究，找到新建本科院校课程建设规范与科学的方法，选题具有一定的实践价值。该选题对研究现状有初步了解，也形成比较模糊的研究思路以及预期要形成的大致成果。但该选题研究设计的可操作性较差。第一、
2、对课程建设与课程实施概念界定不清，具体描述混乱；第二，课题研究内容安排不系统，难以支撑课题研究；第三，课题研究目标及其预期成果缺乏理论研究目标的追求；第四，缺乏研究方法设计。建议：1.题目改成：OBE 理念下的应用型本科高校 化工原理专业课建设与实施研究；2.进一步开展研究动态整理，一方面是化工原理专业课改革的，另一个方面是OBE 理念应用成果的，从中了解动态汲取营养；3.建议厘清课程建设、课程实施的具体内涵，这样才能具体厘清研究目标和研究内容；4.根据理论与实践两个层面要求，把主要预期成果反映在研究目标之中；5.把课程建设、课程实施的内涵设计到研究内容之中，这样会使研究较为系统；6.该课题目
3、前缺乏研究方法设计，建议选用个案研究中的问题解决模式开展研究。与此同时，请用问卷调查或访谈调查的方法了解当前课程建设、课程实施对目标达成的支撑状况，以筛查问题并针对性解决问题；7.预期成果除了实践成果支撑外，还应把理论成果明确描述下来。2 以能力培养为导向的本科应用型课程体系构建研究以文化产业管理专业为蓝本刘 佩 55 刘佩等人申报的“以能力培养为导向的本科应用型课程体系构建理念与实践研究以文化产业管理专业为蓝本”选题，围绕传统课程体系设计存在的问题，试图立足人工智工的背景引入产业需求的概念，建议：1.建议题目改成：以能力培养为导向的应用类本科专业课程体系构建研究以文化产业管理专业为蓝本 2.
4、重新收集相关文献，描述清楚研究动态，并汲取其中的研究成果为本课题的研究提供支撑；3.重新界定课程体系的概念，应给出课程体系的操作性定义；4.应厘清影响课程体2采用反向设计正向建设的办法，重构课程体系以推进问题的解决，该选题具有积极的现实意义和一定的理论意义。该选题对研究内容、研究目标、研究思路、研究方法、预期研究成果有一定设计，能够反映出课题组课题研究的基本思路。但该课题存在以下几个突出的问题：1.研究动态文献积累不够、动态把握严重不足；2.研究内容设计、研究目标设计不够系统、不能很好支撑课题的研究重心，即课程体系的研究；3.课程体系应有概念界定，否则研究内容无法落实；4.研究方法选择与描述不
5、规范；5.预期成果设计不完整。课题设计的可操作性一般。系形成与发展的因素有哪些？其中的作用关系如何？这样课题组就会明确在设计课程体系时，应考虑收集哪些信息，分析哪些因素；5.围绕课程体系的内涵及其影响因素设计研究内容，否则难以系统开展研究；6.重新完善研究目标，研究目标应该既有理性的认识、也有实践的应用；7.该项研究的方法选择，既要考虑理论层面的思辨方法，也要考虑实证层面的具体方法，如调查法、比较法、个案法（问题解决模式）等；8.预期成果设计应包括两个方面，理论和实践的，该设计只有理论层面的，没有实践层面的，应补充上去。3 地方新建本科院校外语类专业 DA 体系构建王校羽 62 王校羽等人申报
6、的“地方新建本科院校外语类专业 DA 体系构建”选题，针对英语课堂教学评价的针对性、适配性、全程性等方面存在的问题开展研究，选题具有积极的现实意义。该选题力求把 DA 动态评价体系应用到英语专业课堂教学之中，进而促进评价体系与课堂教学的有机结合。该选题已形成较模糊的研究目标、对研究内容也有大体的安排、也选择了实验的研究方法、实践领域预期成果设计比较明确。总体来看，该选题对研究动态掌握不够全面、系统，研究目标不明确、研究内容难建议：1.题目可以改成“地方新建本科院校专业外语课应用 DA 评价体系的行动研究” ；2. 把什么是体系界定清楚，否则后面的设计显得过于随意；3.应该把英语专业课堂教学中存
7、在的问题再聚焦一些，使人们看到缺乏科学评价导致问题的严重性和迫切性；4.对 DA 的应用状况了解不够，进而应用也不够。对以往的研究与实践，人们运用什么样的教学理念去应用 DA 评价体系的？该评价体系有哪些功能？解决了课堂教学长期存在的什么问题？还有哪些不足？该体系由哪些评价内容、评价环节、评价主体、评价技术、评价环境构成？人们已经形成了其中的哪些理论与实践成果？5.课题组的研究目标是什么？该课题中大部分谈的是研究意义而不是研究目标？应该走进 DA 体系的内部，把3以支撑课题的研究需要，研究方法选择不够恰当，预期成果设计缺乏理性研究成果的支撑。建议修改后再申报。DA 体系分解后一一去研究，然后我
8、们形成什么样的理论观点并在其指导下形成什么样的应用结果？这个结果改造了原体系的哪些方面，增加了哪些内容，这些都是创新之处。否则没有创新的立项课题申请，是难以被批准的。6.应该进一步落实具体的研究内容，如评价内容的研究、评价标准的研究、评价方法的研究、评价环节的研究、评价主体的研究、评价技术的研究（包括测量工具等） 、评价结果的应用研究、评价效果的研究等，这些内容不落实，如何能够形成 DA 的应用体系，使人们在评价该课题时会给出课题申请人研究内容模糊的印象。7.该课题选用实验法是不合适的，只有行动研究才能解决问题；8.建议把该项研究中的核心关系及其技术凝炼成学术论文题目，做为预期的理论成果，否则
9、没有这些理论成果的支撑就难以说明应用体系的科学性。4 参与式学习在小学班队管理课程中的运用董晶晶 60 董晶晶等人申报的“参与式学习在小学班队管理课程中的运用”选题，围绕专业课中理论应用能力差的问题，试图引入参与式学习把理论与实践进行有效衔接，促进问题的解决。该选题具有积极的现实意义和一定的理论意义。该选题研究内容较为明确、研究方法选择恰当，研究目标、预期研究成果有一定设计。该研究设计不足为：1.参与式学习及其相适应的教学都应列入到研究内容之中，而此课题未对如何教学开展应有的研究；2.可操作的参与式学习与教学方案应列入到研究目标之中；3.参与式学习个体的差异研究未被考虑之建议：1.题目改成运用
10、的行动研究；2. 小学班队管理课程的问题聚焦应进一步，以明确课题研究成果能够解决什么问题？3.增加参与式学习基础上的课堂教学研究；4.应把学生个体在参与式学习背景下的差异学习行为及其结果列入研究内容之中；5.应考虑把学生在参与式学习过程中的学习活动发生状况做深入的研究，以针对性指导；6.建议考虑参与学习内容、参与学习方式、参与学习行为、参与学习态度与学习结果的关系进行分析，以找到其影响；7.建议提出学习环节构成及其指导方案的研究内容及其成果。4中；4.预期成果设计不全面。5 地方经济发展需求导向的多维协同育人模式探索与实践以应用型本科院校经管类专业群建设为载体宋 波 75 宋波等人申报的“地方
11、经济发展需求导向的多维协同育人模式探索与实践以应用型本科院校经管类专业群建设为载体”选题，围绕专业集群建设中表现出的多维合作协同育人问题，试图借助战略地图平衡计分卡对多维合作人才协同培养模式的系统化研究，选题具有一定的理论意义和较强的实践意义。该选题研究内容设计较为具体、研究目标明确、研究方法较为恰当，研究过程中对关键问题的把握较为合适。不足：外部协同研究安排较为充分、内部协同育人及其教学建设研究内容安排不足。该课题设计可操作性较强.建议：1. 界定好育人模式、专业群建设的内涵，明确从哪几个方面研究协同育人模式和专业群建设；2.战略地图平衡计分卡是研究过程中运用的依据或视角，不能作为研究的主线
12、，应把协同育人模式下的专业群建设作为研究的重点，进行系统的研究；3.该选题外部协同育人考虑比较多，但对内部协同考虑比较少，建议把专业群背景下的人才培养模式、专业群建设、协同管理机制等内容纳入到课题研究内容之中；4.研究方法应补充个案研究法；5.预期成果应把专业群人才培养模式及其内部协同机制纳入其中。6 高水平应用型人才培养体系构建研究李克军 80 李克军教授等人申报的“高水平应用型人才培养体系构建研究”选题，围绕转型后高校培养什么样的人？如何培养？如何构建人才培养的支撑体系？或者说选定什么样的人才培养战略区？如何支撑战略区的发展等学校前瞻性的课题开展研究，问题聚焦准确、选题具有重要的理论意义和
13、重大的现实意义。该选题研究动态占有比较准确，研究目标设计较为合理、研究内容设计基本符合研究目标达成的需要、研究方法选择基本恰当，研究时间安排合理，预期成果设计比较清楚。预期可以为本校建议：1.是否考虑增加院校类型，这样更有利于区分何种类型院校的高水平应用型人才。实际上，新兴本科院校、综合性大学等都有应用型人才的培养任务，不明确这一点，则成果的可操作性将会受影响，或者研究对象的类型就比较多，不易把握；2.界定清楚“应用型人才” 、 “人才培养体系”两个概念，给出操作性定义，并在整个设计中严格控制按这两个概念的内涵去展开，应用型人才的类型、层次、规格定位要清楚，文中人才培养体系概念界定有不够一致之
14、嫌；3.建议把人才培养体系与人才培养模式两个概念做进一步区分；4.该课题是否考虑把教育生态学中的需求生态与资源生态两个概念引入进来进行分析，建议把应用哪些理论？建构什么样的人才培养理念、选择什么样的5乃至同类型院校深化人才培养体系改革提出指导性意见和理论成果。该选题如能完善概念界定、引入教育生态学理论、回顾学校发展的历史过程，则所形成的观点则更加有依据，所形成的战略性方案则更加能够遵循学校内在的发展规律和外在的发展要求。建议系统修改后再行申报。价值取向、应用型人才成长规律等加入到研究内容之中？5.研究方法是否考虑增加比较法，这样可以把不同类型应用型人才培养体系的特征比较出来，另外，个案研究是否
15、考虑选择问题解决模式，因为约一年时间难以验证实践成果，只能尝试把理论成果应用到设计过程之中，形成物化的可操作方案；6.从支撑课题研究的阶段性来看，建议是否增加学术论文的预期成果内容；7.实际上该课题研究有两条线，一条明线一条暗线，明线是培养体系、暗线是成长规律，两者相辅相成，搞不清楚暗线难以形成明线，没有明线对暗线的支撑，暗线也难以实现。因此，课题研究的主要问题、特色、创新及推广应用价值就在于此。总体印象：1.选题范围有些过多集中在课程建设、教学方法手段方面，作为新建本科院校涉及专业、专业群发展战略方面的研究比较少。如：发展战略研究 2 项、培养模式改革研究 1 项、课程及课程体系改革研究 3
16、 项、教学方法手段改革研究 5 项。2、课题申请书写的比较多、设计的比较少，总体看教育研究的基础比较薄、系统性设计比较差，可操作性不强。3、大部分申报书缺乏对基本概念的设计，这就导致申报书的许多内容填得比较笼统，可操作性差。4、申报书所填内容，给人的印象是改革多、而研究少。岂不知没有针对性研究的改革是盲目的。5、预期成果所填内容，既要有理性认识成果，也要有实践应用类成果，而且成果内容要明确写出来，这里许多课题注意不够。6、专业及专业以上层面的教学改革课题，建议课题负责人以高级职称为好，这样对课题的驾驭会好一些。7、很多课题没有问题意识，不是因为没有人研究我们要去研究，国家有政策要求我们去研究，
17、而是教育教学实践中确实存在问题需要我们去研究。具体填报建议：1、项目背景与意义：（ 1）研究现状：在描述研究现状之前，建议加一段实践背景、存在的问题及其影响的文字（这样评委会很好的了解我们是针对什么样的问题开展研究，这个问题研究的价值及其意义） ；研究现状应选择代表性、权威的研究与实践动态描述（如果描述不清楚，评委会觉得你对他人的研究不掌握） ；（2）作用与意义：要围绕该课题的成果完成后，理论成果能够发挥什么作用、有什么意义？实践成果发挥什么作用、有6什么意义？可以分条来写，这样更清楚。尤其是能够解决本单位哪些问题，带来哪些方面的变化。2、项目实施方案： （1 ）研究内容：要求逐条写，这样方便
18、了解和执行。在考虑研究内容时，一定要考虑研究主题及其影响因素两个方面，都应该考虑到研究内容之中。（2）研究目标：要求写出来理论与实践两个方面的核心成果。既要有规律性认识成果，也要有实践成果（3）拟解决的关键问题：关键问题一定是核心问题、或瓶颈问题。3、预期成果和效益、实施计划：（1）预期成果：应包括理论与实践两个方面的主要成果。（2）效益：既要考虑为本校的改革起到什么示范作用、人才培养质量和水平产生什么变化？带动地方有什么变化？也要考虑对同类院校的作用与影响。（3）实施计划：申报的是改革项目，要写清楚应用的过程，要验证效果。4、本项目特色、创新及推广应用价值（1）特色：可以从研究视角、研究方法、研究手段、理论指导等方面找出自己独到之处。（2）创新：一定是自己独到的认识和应用方案（3）应用价值：能够在哪些方面解决什么问题5、本项目的主要研究方法：建议看看 教育研究方法 书，规范的选择，现在主要问题是：不规范、不匹配。
