1、新 课 程改革以来，各种公开 课 、研究 课 、 观 摩 课 等 层 出不 穷 ，而 评课是教学、教研工作 过 程中一 项经 常开展的活 动 ，有同事之 间 互相学 习 、共同研 讨评课 ；有学校 领导诊 断、 检查 的 评课 ；有上 级专 家 鉴 定或 评 判的评课 ，等等。然而我 们 平 时较 多地关注 “上 课 ”、 “说课 ” 讨论 “好 课 ”的标 准、 “好 课 ”的 设计 与落 实 ， 较 少把我 们 的 视 点聚焦于 “评课 ”方面。 评课不 仅 可以 给 上 课 者、 观 摩者以反思与启 发 、更能促 进评课 者的教学能力，要 评课 ，尤其是 评 好 课 ，需要 评课 者在很
2、多方面 进 行探索与努力。通 过评课 ，同事之 间 可以相互学 习 ，相互促 进 ； 领导 可以 发现 不足，推介 经验 ；专 家可以了解 动态 ， 发 展教学理 论 。那么新 课 程 标 准下如何 评 价数学 课 呢？我 认为评 价一 节课 既看学生，又看老 师 。看学生是看学生是否 积 极参与、是否体 验 、感受、 经历 数学学 习过 程，学生在 课 堂中学会了什么？得到哪些有助于自身 发 展的能力；看老 师 是看老 师 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地 进 行学 习 交流、是否 对 学生 进 行有效性指 导 、是否 为 学生提供 优 秀的学 习资 源和学 习 方法
3、，是否 为 学生 创设有利于学生思考、探索的空 间 。是否关注了 课 堂上的生成。具体来 说评课 者 应该 从以下几个方面来 说 ：1评价教学思想。（ 1）教师的主导与学生的主体并重。 教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。（ 2）研究教材知识与研究学生并重。 课堂教学应是民主的，是师生 “群言堂 ”，杜绝教师 “一言堂 ”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。
4、（ 3）传授知识与培养能力、指导学法并重。 教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。2评三维目标的设计与达成。（ 1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（ 2）是否突出重点，突破难点。（ 3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3、评教学内容。（ 1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。（ 2）评授课内容是否正
5、确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（ 3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的 “钥匙 ”。（ 4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣4评价教材处理。（ 1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（ 2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。（ 3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。5评价课堂结构。（ 1）课堂引入是否引起学生的注
6、意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。（ 2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。（ 3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。（ 4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。6、评教学程序。(1)看教学思路设计教学思路设计 ,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。(2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤 , 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分
7、配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。7评教学方法。（ 1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。（ 2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。（ 3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（ 4）评教学特色。一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。（ 5）评教学手段的使用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富
8、，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。8评价学生的学习方式。（ 1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（ 2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。（ 3）学生是否能用适合自己的方法学习，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。9评教师教学基本功。（ 1）看板书 （ 2）看教态（ 3）看语言 （ 4）看操作 （ 5）学科专业技能（ 6）应变能力。10评价教学效果（ 1）评价教学目标是否达成，即学生对该课堂所学的知识是否掌握，能力训练的要求是否在学生活动中得以呈现。良好的习惯养成，情感的陶冶，学习品德的升华等是否一以贯之地展现出来。（ 2）评教学情境是否真实而优良，教师是否一味搞表演，把学生作为 “群众演员 ”，是否搞 “花架子 ”而无实际内容，教学内容是否合适，是否产生出良好的课堂学习氛围。（ 3）评学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效。（ 4）评学生的学习状态是否紧张又活泼，既严谨又轻松、自然、愉悦。
