1、 1 高三生物期末调研测试阅卷分析（ 201802） 全市参加测试的总样本数为 7147 人，全市平均为 54.53。 一、选择题得分情况 （一）单选题得分情况 题号 难度（得分率） 选 A 率 % 选 B 率 % 选 C 率 % 选 D 率 % 单选 1 0.51 19.74 15.07 51.38 13.74 单选 2 0.44 43.88 24.5 13.18 18.4 单选 3 0.51 4.21 51.2 7.19 37.34 单选 4 0.52 2.01 52.11 35.02 10.77 单选 5 0.44 6.17 43.6 6.48 43.6 单选 6 0.37 11.24
2、39.88 37.34 11.28 单选 7 0.8 80.37 1.26 17.56 0.73 单选 8 0.45 26.29 10.48 44.63 18.51 单选 9 0.76 6.8 2.99 14.26 75.77 单选 10 0.6 59.9 13.22 13.22 13.52 单选 11 0.49 49.14 20.04 21.74 8.91 单选 12 0.5 4.13 19.13 50.06 26.57 单选 13 0.73 3.74 16.43 6.28 73.47 单选 14 0.33 6.44 28.92 32.63 31.99 单选 15 0.25 47.45 23
3、.1 3.92 25.45 单选 16 0.69 13.81 69.11 12.76 4.21 单选 17 0.93 1.18 4.83 93.28 0.67 单选 18 0.4 10.12 40.35 25.2 24.25 单选 19 0.58 9.08 57.87 25.45 7.44 单选 20 0.9 6.11 1.82 1.73 90.21 （二）多选题得分情 况 题号 难度 选A率% 选 B率% 选 C率% 选D率% 选AB率% 选AC率% 选AD率% 选BC率% 选BD率% 选CD率% 选ABC率% 选ABD率% 选ACD率% 选BCD率% 选ABCD率% 21 0.5 1.1
4、2.5 1.8 3.6 1.2 1.1 3.2 5.9 22.8 12.8 1.2 4.5 2.7 34.8 0.9 22 0.4 9.8 12.1 7.1 5.2 5.0 2.8 25.8 10.6 4.5 0.2 2.5 14.1 0.2 0.1 0.1 2 23 0.3 12.0 15.1 11.6 5.7 23.5 7.6 6.0 6.7 3.9 1.6 2.5 2.7 0.6 0.3 0.0 24 0.3 3.9 28.7 2.4 3.2 15.4 0.9 1.4 19.3 12.7 1.0 4.3 2.9 0.3 3.6 0.1 25 0.4 5.5 20.0 6.4 2.6 24
5、.5 3.4 1.5 6.8 3.1 0.6 16.3 6.4 0.7 1.2 0.6 二、非选择题阅卷分析 26. 本题各空得分率依次为 0.78、 0.28、 0.15、 0.69、 0.47、 0.83、 0.62、 0.23；本题平均得分率为 0.51。 【典型错误】 写成“没有典型的细胞结构”； ABC 写不全；写成“元素标记”；最后一问答不到“酶”。 【原因分析】 审题材不清，不能根据题目要求答题；描述不到位，不准确。 【教学建议】 强化生物界分类学、呼吸作用过程、细胞亚显微结构等基础知识点的训练，提高解题的正确率，减少失误。 （市区阅卷组） 27.（ 1） 本 小 题各空得分率依
6、次为 0.34、 0.7；本 小 题平 均得分率为 0.52。 【典型错误】 第一空： 漏写，如只写了 “线粒体、叶绿体 ”等； 错写，如把 “细胞质基质 ”写成 “细胞质 ”、把 “叶绿体（或叶绿体类囊体膜） ”写成 “叶绿体基质 ”等； 错别字：如 “内囊体 ”、 “细粒体 ” 第二空：错答或不能准确描述，如 “受热均匀 ”、 “提供最适温度 ”、 “使环境温度均匀或分 布均匀 ”、 “隔绝空气 ”等 【原因分析】 1、第一空错误说明部分学生对光合作用和细胞呼吸知识掌握不熟，未准确记忆哪些阶段产生 ATP，因此场所也就答不全；错别字的出现说明平时书写或答题时就没严格要求自己，养成了错 误的
7、书写习惯。 2、第二空错误主要反映出部分学生平时答题习惯欠严谨，随意性强、欠缺分析问题的思维能力； 【教学建议】 1、严格要求规范书写专业术语； 2、加强光合作用和细胞呼吸基础知识的复习巩固。 （江都阅卷组） 27.（ 2） 本 小 题各空得分率依次为 0.82、 0.19；本 小 题平均得分率为 0.51。 【典型错误】 3 第一空：水浴等 ； 第二空：石灰水、 (Ca(OH)2)、重铬酸钾、 Na2CO3、 NaHCO3 等、或只答了一个答案 。 【原因分析】 1、 学生没抓住要探究的对象是绿色植物的呼吸作用。 2、 没有正确的分析出，要 探究有氧呼吸就必须测出是否有氧气的消耗，所以一个装
8、置放氢氧化钠溶液，放氢氧化钠溶液的装置中二氧化碳的变化量不会引起液面变化，而液面若发生变化应该是氧气的消耗导致。 【教学建议】 1、 教师要带领学生学会审题，并认真审题。 2、 教师对重难点的讲解要通透、到位。 3、 教师要通过典型例题帮助学生训练并学会分析较为复杂的知识内容。 （市区阅卷组） 27（ 3）（ 4） 两小 题各空得分率依次为 0.29、 0.57、 0.79、 0.03；两小 题平均得分率为 0.42。 【典型错误】 1、 第（ 3）问错写为 NaOH 溶液。 2、 第（ 4）问 第一空少写一个自变量，第二空计算错误 。 【原因分析】 对 题意理解 不到位 ，计算错误 。 【教
9、学建议】 加强 读题和计算的训练 。 （ 宝应阅卷组 ） 28. 本题各空得分率依次为 0.41、 0.21、 0.33、 0.06、 0.45、 0.65、 0.58、 0.52；本题平均得分率为 0.4。 【典型错误】 第一问第一空错答为“ A-B-C”，没有完整的写出单倍体育种的过程。第一问第二空错答为“用秋水仙素或低温处理”，没有正确答出处理方法的机制。第三问第一空错答为“农杆菌转换法”，专业名词记忆不牢固。第三问第三空错答为“液体培养基 有利于生根”，解释原因没有切中要点。 【原因分析】 1、 答题的规范性不够。第一问第一空没有看到括号中提示的信息，没有按照要求作答。 2、 专业名词
10、记忆存在偏差，错别字较多。第一问第二空纺锤体和第二问第二空农杆菌转化法都存在较多的错别字。 3、 基础知识掌握不牢，第三问第二空诱导生根的激素关系记忆不清。 4、 知识迁移能力不足。第三问第三空液体培养基的优势很多人答不出。 【教学建议】 1、 注重夯实基础。 2、 加强能力训练。 3、 强调作答规范。 （仪征阅卷组） 29. 本题各空得分率依次为 0.12、 0.35、 0.6、 0.58、 0.23、 0.61、 0.45、 0.29；本题平均得分率为 0.4。 【典型错误】 4 （ 1）问：第一空没有看清化学组成，很多学生答将“脱氧核糖”达成“脱氧核苷酸”“嘧啶”写成“嘧叮”；第二空箭头
11、没有标出“ e b ”写成“ d b ”第三空原料写成“四种碱基或写成的 RNA 的基本组成单位甚至前面加了噬菌体” . （ 2）问：第一空“ e f ”写成“ d f ”；第二空写成“沉淀物没有放射性或沉淀物放射性很低”；第三空很多写成“离心不彻底” . （ 3）问较多同学选择“ D 或 A” 【原因分析】 1、 噬菌体的结构没有弄清以及生活方式 2、 噬菌体侵染细菌的过程不清楚 3、 搅拌的目的不知道，沉淀物与上清液的成分不清楚 4、放射性元素标记噬菌体何物质不知道 【教学建议】 1、 了解噬菌体的标记过程 2、 掌握噬菌体的侵染过程和特点，弄清模板、原料、酶、能量的来源问题 3、 帮助学
12、生理清放射性分布的成因 （宝应阅卷组） 30. 本题各空得分率依次为 0.77、 0.8、 0.6、 0.59、 0.58、 0.3、 0.58、 0.13；本题平均得分率为 0.54。 【典型错误】 1、 第一空部分学生答成“ B”或“ A、 C”。第二空有学生写“生理盐水和清水” 或“生理盐水和蒸馏水”或“生理盐水、胰岛素和胰岛素抑制剂”。第三空将血糖的平均浓度写成组别“ BCA”，不给分。 2、 第一空典型错误是 A 组写成“ a”或“ B”。如果写成 B 组第二空基本不会写对，第一空对的同学，第二空表述也有问题，如：“胰岛素使血糖降解”。大多数学生只能答到胰岛素使血糖降低，不能答到“细
13、胞供能不足”，但整个阅卷过程中都给全分了。 3、 第一空的“免疫抑制药物”很多学生答成“抗自身免疫病”，也有学生答“抑制性”，不说明抑制什么，不给分。也有部分学生答“抑制 T 细胞”“抑制效应 T 细胞”，给分。 4、 该空的 得分率最低，因为要举例两种检测方法。大多数学生只能写出“斐林试剂检测”、“尿糖试纸检测”一般答不出，取而代之的是下面的一些错误答案：“血糖试纸检测”“银镜反应”“还原糖检测”“双缩脲试剂检测”，“看尿液是否能吸引蚂蚁”，甚至出现“刚果红”。 【原因分析】 1、 学生科学思维深度不够，对实验设计的一般思路不清，如不知如何设计对照组。 2、 基本知识记忆不到位，如胰岛素的相
14、关作用，检测葡萄糖的两种方法。 3、 答题不规范，审题不清，如：该写血糖平均浓度的写成实验编号，该写实验编号的写成血糖浓度 【教学建议】 1、 加强 学生的科学素养的培养，在平时的练习中有意识地进行训练。分清实验组和对照组，弄懂对照实验的基本要求。 2、 狠抓基础知识的记忆，二轮复习的过程中要紧扣教材，对书本中结论性的语句要熟读熟记，拿到该拿的基本分。 3、 加强审题，培养学生规范答案的习惯。 （高邮阅卷组） 5 31.（ 1） 本 小 题各空得分率依次为 0.73、 0.41；本 小 题平均得分率为 0.57。 第一空考查大气中 CO2 的来源，答案是微生物的分解作用，学生的问题主要在语言表
15、达不准确，如回答分解作用，分解者的呼吸作用，分解者分解动植物遗体残骸及有机物的分解。在二轮 复习中要强化答案的规范性的训练。 第二空考查碳的流动形式，碳在无机环境与生物群落之间的流动形式是 CO2， ，在生物群落内部是含碳有机物。该部分内容属于基础知识，直接问学生都能答出，但在流程图中，学生不能很好的分析各箭头的含义，导致不能准确得出答案。大部分失分的学生都是错这一题。 （邗江阅卷组） 31.（ 2） 本 小 题各空得分率依次为 0.52、 0.72；本 小 题平均得分率为 0.62。 【典型错误】 第一格错答为 “无机环境 ”、第二格错答为 “呼吸作用 ” 【原因分析】 错答的考生定为中等及
16、偏下的，主要原因为学习态度不太端正 ，上课注意力不太集中；另可能是评分标准较严。 【教学建议】 努力端正学生学习态度，上课尽量兼顾中等及偏下学生，对于重要知识点多提醒，多强调。 （仪征阅卷组） 31.（ 3）（ 4） 两小题各空得分率依次为 0.28、 0.14、 0.08、 0.34；两小 题平均得分率为 0.21。 【典型错误】 不写单位、有单位写错、计算错误、语言描述不准确。 【原因分析】 答题粗心，平时不够注意细节，基础知识不够扎实。 【教学建议】 建议在以后的复习中要加强答题细节规范的训练，并夯实基础。 （ 高邮 阅卷组） 32. 本题各空得分率依次 为 0.53、 0.37、 0.
17、72、 0.26、 0.38、 0.02、 0.03、 0.06；本题平均得分率为 0.29。 【典型错误】 1、 第一小题第一空不能准确描述，如不加定期、培养液写成培养皿或培养瓶；第二空很多同学写成 “产生大量的抗体或记忆细胞 ”；第三空写成 “化学因素或物理因素 ”。 2、 第二小题第一空只答 “乙 ”或 “丙 ”，答案不完整；第二空很多同学写 “特定抗体 ”或 “特异性抗体 ”或 “既能大量繁殖又能产生特异性抗体 ”； 3、 第三小题第一空绝大多数同学写成 “不同受体 ”或 “糖蛋白 ”；第二空不能答出酶标抗体作用的两个点，只写 一个，如 “催化底物反应，检测产物 ”； 4、 第四小题典
18、型错误为 “对照 ”“3”“9”。 【原因分析】 1、 第一小题的错误主要反映出部分学生平时答题习惯欠严谨，随意性强，知道但答不准确； 2、 第二小题第一空错误说明部分学生对图中 过程不清晰，单抗制备流程不熟练； 第二空其实很多学生是知道意思的，但表述出现重复，不准确、不简洁； 3、 第三小题第一空很多学生把 “抗原表面 ”理解为 “细胞表面 ”，所以答成 “不同受体 ”；第二空反映出学生没有看懂和理解图的内容，因此不能答出酶标抗体作用的两个点； 4、 第四小题的错误说明大部分 学生根本不懂题意。 6 【教学建议】 1、 平时教学中，教师要注重训练学生的理科思维，培养学生良好的做题习惯，严格要
19、求规范书写专业术语； 2、 这一题得分率比较低，平均分只有 2.5，后三个空绝大多数同学都没有分，而这几个空正好是延伸拓展出去的读图分析题，教师在二轮复习中还要继续加强对学生审题、读题能力的强化训练，来提高学生知识迁移及运用解决问题的能力。 （江都阅卷组） 33. 本题各空得分率依次为 0.49、 0.14、 0.16、 0.55、 0.04、 0.1、 0.17、 0.64、 0.31；本题平均得分率为 0.29。 【 典型错误】 第（ 1）小题：发酵液 pH 下降的原因：酵母菌产生酒精、产生乳酸等。 第（ 2）小题：取窖底泥培养的目的：提供养分、筛选能分解麦芽糖的酵母菌等 ； pH 的范围
20、： 45、 22.5 等等。 第（ 3）小题 ：“稀释涂布平板法”表达不准确、有错别字，写成“梯度稀释法”等；“灼烧冷却”答成“灭菌”、“消毒”、“灼烧”等； 每毫升酵母菌数： 95 个、 950 个、 ； 统计值偏小的原因：菌落挨在一起，只当作 1 个；一个菌落里有多种菌 。 第（ 4）小题：未选择“ C” ； 判断理由：该菌更耐酸性条件 【原 因分析】 1、 对酵母菌的呼吸方式及产物的记忆不准确。 2、 微生物的分离和纯化的方法掌握不牢。 3、 对一些生物学现象的表述不清楚，词不达意。 4、 审题及分析图表的能力不强，不能准确获取有用信息。 【教学建议】 1、 加强对生物学核心概念的理解和应用。 2、 加强对基础知识的记忆及检查。 3、 加强对学生审题及分析图表并应用的能力的培养。 4、 加强答题规范性培养。 （邗江阅卷组）
