1、职业生涯发展与规划课程北京师范大学心理学院侯志瑾 Ph.D2006年 11月 9日58802103,58802102生涯发展与规划 生涯发展 :是一个终生过程 ,在这个过程中 ,通过我们所从事的职业角色 ,让我们可以发展个人的信念 ,价值观 ,能力 ,兴趣 ,人格特征以及对工作世界的认识。社会、经济、心理、教育、生理及机遇等因素都影响个人的生涯发展。 生涯规划 :是一个 有意识 地计划个人 全部生活 的过程 ,包括主要的生活领域 ,工作 ,学习 ,闲暇及各种关系 ,同时积极采取行动步骤 ,在自己所处的社会环境中实施这些计划 大学期间的生涯发展与规划 生涯发展与规划是终身过程，大学是一个重要阶段
2、大学阶段的生涯发展任务 完善自我认识（保持积极自我概念的技能；保持有效行为的技能；了解发展性变化） 进行教育与职业探索（具备参与及投入教育和培训的技能；投入工作和终身学习的技能；定位评估和运用生涯信息的技能；寻找、获得、保持及改变工作所需的技能；了解社会需求和社会功能对工作本质和结构的影响） 学习生涯规划（习得决策制定的技能；了解工作对个人和家庭生活的影响；了解男女性别角色的持续变化；习得生涯转换的技能）促进大学生生涯发展的方式 信息提供 自助活动 工作坊 生涯发展与规划课程 生涯团体咨询 个别生涯咨询课程是促进大学生生涯发展的一种方式 课程的好处受众多，影响面大学生比较熟悉可以灌输理念跟学分
3、挂钩 课程的缺点学生参与程度相对小各种因素影响教学效果对教师要求高 编制课程和组织教学要考虑的问题 学校或者课程本身力图达到的教育目标是什么？ 提供什么样的学习经验才能达到这些目标？ 怎样才能有效地组织学习经验，使之具有连续性和序列性，并有助于学习者把看来似乎孤立的学习经验组合起来 怎样运用评估程序评价学习效果的有效性目标通过学习使学生得以变化 变化的三个维度：认知、情感、行动 从三个方面考虑目标教师以往的经验有关学生的信息专家的建议 学校所能支配的时间和精力决定了不可能达到所有目标根据价值观进行取舍终极目标：美好社会；美好生活关于教材的编写 建构在理论基础之上 以学生的具体情况为出发点（校本教材） 兼顾大学生学习的特点 从认知、情感和行动三个领域入手大学中生涯发展与规划课程的目标 协助大学生完成两个转变从中学到大学、从学校到职场 协助大学生完成四年的大学生活 协助大学生为未来生活做准备 协助大学生追寻生命意义和生活方向 介绍两种用于构建课程的生涯发展理论 认知信息加工理论 社会学习理论
