精选优质文档-倾情为你奉上高中数学阶梯教案探究与实施策略安徽太和中学：张 平 内容摘要：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教案带来负面影响。本文结合自己的教案实践和探究，从“阶梯教案”的指导思想，“阶梯教案”的理论和实践依据，普通高中数学“阶梯教案”的实施，“阶梯教案”的成果，“阶梯教案”的启示等方面阐述“阶梯教案”教案法的简况。关 键 词： 阶梯教案 理论和实践正文：高中教案中存在教材衔接问题，教师在教案中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在高中数学教案中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教案就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成两极分化的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，
