1、教學媒體的選擇與設計唐榮昌選擇教學媒體 傳播知識過程呈現的手段或工具 狹義 : 投影 電影 錄影 電腦 黑板 教科書 圖片 廣義 : 講授 參觀 實驗 討論 教學媒體的選擇 : 選出一組適宜可行的教學媒體 小至一堂課 大至一個教學單元教學媒體的選擇 各種教學媒體皆有其優點與限制 只有 選擇適宜媒體 才能產生最佳的教學效果 集中注意力及引起興趣 增加理解與記憶 學習者自我分析與練習的機會選擇媒體的方式 從檢核表中 從媒體說明中 將媒體作單向度分類 : 由經驗而抽象 將媒體作多向度的排列 : 如 : 雙向度排列 : 各種媒體及各教學目標 從媒體的流程圖中選擇教學媒體的特性 非投影視覺媒體 印刷材料
2、 圖片 黑板 實物和模型 投影視覺媒體 幻燈教學媒體的特性 投影 聽覺媒體 擴音機 收音機 錄音機 視覺媒體 電影 電視與錄影傳統的視聽媒體與教育工學 範圍 : 教育工學的範圍較大 所根據的理論 : 視聽 :認識論 意義論 教育工學 : 行為科學 認知科學 資訊科學 媒體 : 視聽 :單向的 大班教學的提示 教育工學 :雙向的 個別化的 功能 : 幫老師 ; 替老師執教 教材性質 : 語言及感覺 ; 編序化的教材 統合成學習單元 利用工學來促成教育自動化 強調編序教學 視聽教育 多媒體及 CAI 的合一 CAI 的特性 個別化教學 提供合適的問題及提示與回饋 提供重複練習至精熟學習程度 模擬教學及職業訓練情境 多媒體 : 組合幾種媒體 超媒體 : 資訊非單一 非線性 依需求來串超 媒體 是一 知識庫 多種形式呈現資訊 多重管道學習 資訊被切割成細小意義完整的片段 資訊節點間相互連結 形成複雜的知識 提供瀏覽工具 可非線性檢索資訊 使用者可擴充 刪改知識庫節點 協助學習者找出事實間的關係超媒體 鼓勵學習者主動的參與學習 交談式的資訊呈現 鼓勵以學習者為中心的學習控制 提供合作學習的機會
