1、 第二章 护理教育基础理论武汉大学 HOPE护理学院 蔡春凤v 学习目标与要求 了解各个教育学原理的主要代表人物及主要观点 讨论各种教育学理论在护理教育中的应用v行为主义理论v认知理论v人本主义理论v成人教育理论v合作学习理论v操作技能的学习原理第一节 行为主义理论 创始人 :华生(J.B.Watson,1875-1985) 主要代表人物 v 华生 v 巴甫洛夫 v 桑代克 v 斯金纳行为主义理论的主要观点v 教育心理学研究应放弃内省的方法v 观察和研究应只限于动物或人的学习行为 ,且重点是客观实验 ,而不是主观推测v 从动物实验结果可以推知到人类 (人与动物行为的区别仅在于复杂程度的不同 )
2、,大多数学习行为是通过刺激和反应的联结学会的v 人的任何行为都是外在环境与教育的产物 Watsonv 人的复杂情绪都是通过条件反应而逐渐形成的桑代克的学习理论v 动物实验：饥饿的猫v 桑代克的效果率 迷箱实验v 学习的联结学说与试误说v学习是刺激与反应间联结的形成 v学习是一种经过 试误 而建立刺激与反应间联结的过程 v学习是遵循一定规律的 vTrial-and-error learning v 学习率 准备率 (the law of readiness) 练习率 (the law of modification by exercise)v应用率 (the law of use)v失用率 (the law of disuse) 效果率 (the law of effect)斯金纳的操作条件反射理论v 斯金纳箱斯金纳 学习理论的主要观点v 学习行为 : 应答性行为： S R 操作性行为 (自发性行为 )： R Sv 强化原则v正强化：效果是积极的， 增加 该行为出现的概率v负强化：可以避开某种不愉快的后果，也会 增加 该行为出现的概率v惩罚：后果是不愉快的，避免不愉快的后果 减少 做出这种行为的概率v强化消退 ：在反应之后，如果不继续给以强化，反应行为就会逐渐消失 .
