1、计 算 机 科 学 与 工 程 系“C 语 言 程 序 设 计 ”申 报 院 级精 品 课 程自 评 报 告二 六 年 五 月2第一部分 课程建设基本情况“C 语言程序设计”是目前高职院校普遍开设的程序设计类课程，更是计算机类各专业的重要专业技术基础课程、是程序设计类的核心和入门课程。它是学习 VC+程序开发、数据结构、算法分析与设计等课程的前导课程；培养学生程序设计基础，把握程序设计方法和思路，奠定学生的编程能力，为后续课程的学习提供知识和能力支撑。“C 语言程序设计”课程是我院计算机类 3 个专业、财务会计类 1 个专业、市场营销类 1 个专业、电子信息类 2 个专业主干技术基础课程，计划
2、学时72102 学时，其中实验学时 2434 学时。它已成为以上各类各专业的首选入门语言。根据我院实际教学情况，结合国内同类院校的经验和教训，2003 年提出了计算机专业课程建设的教学研究与改革课题，对计算机信息管理专业提出课程设置改革和教材建设改革，并得到了学校的批准。改革中充分体现注重实践教学的特点，加大实践教学力度，改革实践教学考核评价办法，促进学生编程能力的形成。课程在 VC+平台上，以面向过程的程序设计为基础和重点，引入面向对象的程序设计思想，将算法的描述作为重点，强调编程能力的培养，注重程序设计实践的训练。以“一条教学主线、三个基础建设、五项重点改革”作为精品课程教学改革的指导思想
3、。一条教学主线：把握程序设计方法和思路，注重程序设计实践训练，引入典型的程序设计案例，采用项目教学方法，将程序设计类课程的学习融入案例的研究和解决过程中，以学生实际解决问题的能力为突破口，注重程序设计算法的实现。三个基础建设：加强师资队伍建设、完善适合教学需要的教学体系和教材建设、搞好教学手段和方法及实践教学环节的建设。五项重点改革：开发“C 语言程序设计教学网站” 、研制“C 语言程序设计网上考试系统” 、制作“C 语言程序设计教学辅助系统” 、制作“精品课程课堂3现场教学录像” 。课程涉及基本数据与表达式、结构化程序设计、数组、函数与预处理、指针与引用、结构体、联合体、枚举类型、位运算、文
4、件操作、C+面向对象程序设计（类与对象、继承与派生、运算符重载）等各方面的理论知识与实践。通过本课程的学习，使学生把握程序设计方法和思路，为学生奠定程序设计基础，培养学生的编程能力，为后续课程的学习提供知识和能力支撑。4第二部分 课程建设主要完成情况一、师资队伍建设“C 语言程序设计” 更是计算机类及相关类的各专业重要专业技术基础课程，是程序设计类的核心和入门课程。作为廊坊职业技术学院精品课程建设项目，已经完成了规定的内容和任务，达到了预期的目标和要求。该课程在学院和计算机科学与工程系的直接领导下，组织强干的师资力量，充分论证、经心谋划、严格组织、积极建设、认真实施。1师资结构现有 8 名教师
5、从事该课程的教学及研究工作，这些教师在教学、科研以及教书育人等方面具有丰富的经验和较强的开拓能力，在课程建设期间师资队伍的建设取得了明显的成绩。目前师资结构情况见表 2-1。表 2-1 目前师资结构情况在读硕士 硕士结业 本科学历 双学位 本科学历学位硕士教师比例学历结构2 人（25%） 2 人（ 25%） 1 人（ 12.5%） 3 人（37.5%）15%高级讲师 讲师 助理讲师 高级职称教师 比例职称结构 5 人（62.5%）2 人（ 25%） 1 人（ 12.5%） 50%45 岁以上 3545 岁 25 35 岁 25 岁以下高级职称教师平均年龄年龄结构0 人（0%） 7 人（87.5
6、%）1 人（ 12.5%） 0 人（0%） 37 岁在精品课程的建设中高度重视中青年教师的培养工作，做到了有计划、有措施、有检查、有成效。指派了责任指导教师，采取结对子、传帮带的方式，在备课、示范教学、教材处理、教学改革、教学探讨、师生互动等方面以老带新，指导青年教师在具体教学实践中不断提高业务水平，在教学检查和教学评估中多次获得优秀成绩；积极创造条件使教师参与科研和教改，形成了良好的学术风气，利用科研经验为教学实践服务,以科研促进教学，提高了教师的整体素质和科研开发能力；将有培养前途的优秀青年教师选送到攻读硕士学位，通过系统性的进修深造，进一步优化知识结构，全面提高自身素质；骨干教师能5够勇
7、挑重担，确实起到了学科带头作用，中青年教师综合素质高，适应能力强，完全能够胜任课程的教学工作。目前，高级职称、硕士学位的教师比例正逐年增加，师资结构日趋合理。2学术水平课程建设的负责人与主讲教师具有良好的师德，身体力行，教书育人，学术造诣高，团队协作精神好，凝聚力和战斗力强。教师知识结构合理，经验丰富，特色鲜明。所有教师全部担任授课任务，高级职称教师授课率为 100%。教师对工作认真负责，教学工作量饱满，教学能力强，在课程实验、实习、课程设计、毕业前社会实践中发挥了积极作用，取得明显成果，教学改革有创意，教学有特色。分别获廊坊市优秀青年教师、学校先进集体等表彰，有多人在学校各项教学比赛、教学质
8、量评估等方面获得优秀。此外，还积极组织和指导学生参加各类科技实践活动，并获得优秀成绩。近年来，所有教师均参加了科研和教研工作。经常组织任课教师开展学术研讨活动，积极参加各类学术会议，年均开展学术活动 5 次以上。近年来发表学术论文 15 篇，完成市级、校级科研与教研课题 17 项，教师全部参加科研、教研课题研究，共荣获 13 项科研与教研成果。主编出版了课程教材，有配套的辅助教学参考书，研制开发了试题库、CAI课件等，利用校园网发布了与课程相关的辅助学习资料，为学生的课程学习提供了有利的帮助。参见“师资队伍建设材料” 二、教学内容建设我院计算机科学与工程系、财会金融系、经济管理系和电气工程系中
9、，计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、会计电算化、电子商务、电气自动化技术和应用电子技术等 7 个专业均已设置“C 语言程序设计”课程，每届有十几个班级学生学习此门课程。 “C 语言程序设计”是程序设计类的核心和入门课程，为学生奠定程序设计基础，培养学生的编程能力，使学生把握程序设计方法和思路。为后续课程的学习提供知识和能力支撑。“C 语言程序设计”课程针对当前计算机软件开发人员短缺，培养程序设计最基本的编程能力，面向 IT 行业的人才需求，深化课程体系和教学内容的改6革，构建整体优化的实用性现代化教学新体系。1教学内容突出“先进性、实用性、趣味性” 课程建设以面向过程程序设计为主
10、导，适应市场开发主流，并将面向过程程序开发与面向对象程序设计相融合，突出“先进性、实用性、趣味性” ，即强调开发工具能够满足错综复杂的项目，在课程的讲授中的讲授内容与实际开发相一致，理论与实践紧密结合，教学内容给出与生活密切相关，有趣也有意义的典型案例，使学生感兴趣、有乐趣，最终达到掌握相应的基本理论和专业知识，更能尽快适应软件的开发过程。（1）突出先进性。 “C 语言程序设计”课程讲授了面向过程程序设计的程序分析和设计理论的同时，并介绍了 C+面向对象程序设计方法，体现了面向对象的理论和方法，形成一个科学的、系统的软件设计和开发的知识体系，满足了软件开发所必需掌握的专业知识之一。（2）突出实
11、用性。 “C 语言程序设计”课程，注重培养学生的编程能力，以及对开发项目的分析、设计能力。传统的授课内容仅对语法进行讲解，举例说明语法的使用，例题与实际项目差距甚远。从实际项目中分析解决方案、设计解决方法、编写调试程序，面对的都是软件开发时实际工作的锻炼。在解决方法中，算法会自然渗透到学生的脑子中，在编程调试中，语法规则不再是困扰解决问题的屏障。（3）突出趣味性。在对基本语法和基本知识讲授时，能以趣味性、典型性的案例展现在学生面前，增强学生的学习兴趣，在解决了问题后，学生尝到了乐趣，在快乐的过程中，学生学到了知识。如：在讲授分支语句时，可以给出三角形的三边计算面积；循环语句时，计算参赛运动员的
12、最后得分情况；函数时，给出汉诺塔游戏等。2课程体系和教学内容设计及改革注重四个特点课程体系和教学内容的设计及改革直接反映了教学的实质，是教学质量的前提和重要保障。（1）注重算法描述，强调编程能力的培养。程序设计的目的是培养学生的编程能力，授课的重点和难点应是程序设计而不是算法。明确算法和数据结构是程序的两个要素，即程序设计主要包括两个方面的内容：行为特性的设计和结构特性的设计。行为特性的设计是指完整的描述问题求解的全过程，并精确7的定义每个解题步骤，这一过程即为算法设计；结构特性的设计是指在问题的求解过程中，计算机处理的数据及数据之间联系的表示方法。也就是说，授课的重点应是算法和数据结构，而不
13、是语法，语法只是为描述算法服务的。（2） “渗透”面向对象。C 语言是面向过程的程序设计语言，在该课程中介绍 C+面向对象有关知识与实践。处理好面向过程和面向对象的关系至关重要，我们力图把面向过程与面向对象有机地结合。面向过程突出了算法，学生易接受，但必须引入面向对象的概念，使学生刚进入编程能力培养的实质阶段，就学习面向对象的程序设计。（3）注重基础教学与实践教学相结合。基础教学是整体教学的前导，是整个教学的基础，但完善的教学需配有切合实际的实践教学环节。在实践教学中采用 Windows 平台下 VC+的控制台方式，由学生在教师指导下完成实践编程工作，引入典型程序设计案例，以学生实际解决问题的
14、能力为突破口，辅以教学网站、实验教学辅助系统、实践教学试题库等实现学生编程能力的提高。3教学环节和教学方法的改革注重实效和可操作性（1）引入项目教学方法。教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，建立解决工程实际问题的思想和方法，以提高解决工程实际问题的能力。（2）构建开放式的实践教学模式。以实验室为主，按照课程大纲要求，分解各项应用能力，并将细化后的能力落实到各个实践环节中，然后按照“问题提出” 、 “算法设计” 、 “程序结构” 、 “语言实现” 、 “回溯概念”的顺序循序渐进地安排到各项实践中去。开放式是指学生在规定的基
15、本技能达到要求的基础上，可以对工程应用技能的训练进行选择（1.自主选题 2.教师指导选题 3.结合具体工程项目选题）,并可根据自身的情况进行多项选择。在校期间,实验室对学生长期开放并对掌握的每一项技能进行开放式实践能力考核。（3）强化教学活动中的“教、学、做”统一。教师的“教”是前提、学生的“学”是主体、学生的“做”是实践。 “教、学、做”有机的结合，形成三位一体教学法,有效的避免了教与学、学与做等环节的脱节， “教、学、做”统一，使得教师的教学活动形成一个整体，在教学设计、课堂授课、实践辅导、学生自我学习等环节上要全面关注，把握整体教学效果，最终以“做”来衡量学生的水平。8（4）研制适合学生
16、自主学习和实践教学辅助系统，大力推进现代教学手段的改革和使用。 开发完成“C 语言程序设计教学网站” 、 “C 语言程序设计网上考试系统” 、 “C 语言程序设计教学辅助系统” ，制作完成精品课程课堂现场教学录像。（5）课内与课外相结合。课外科技活动内容丰富，为适应后续课程的学习打下了较为坚实的基础。课堂内容新颖、有趣、应用型强，在教学过程中引入教改科研成果和学科最新发展成果，在欢乐的过程中融合知识传播、能力培养、素质教育于一体，教书育人，积极改革。任课教师采用灵活多样的教学方法，如讨论教学、现场教学、启发教学、指导教学、实验教学和专业技术讲座等，提高学生兴趣，激发学生的求知欲和提高学生学习的
17、主动性，明显提高了学习的效率，课堂教学气氛良好，学生听课率很高。在教学的同时，选拔学生参加学习兴趣小组，以满足优秀学生的需求，越来越多的学生加入到科技活动中，跟随教师或独立开展软件开发，并积累了一定的经验。教学活动活动有制度、有计划、有成效、有检查，一般每两周开展一次教学方法探讨、教学内容安排与讲授经验等教学活动，每学期活动约 10 次。教学活动有效地推动了教学改革。参见“教学内容建设材料”三、教学条件建设1完善常规教学建设在教学文件上，完善了教学大纲、教学计划、教学日志、教案首页、教学总结、实验指导、习题等教学资料。期初、期末课程负责人召集授课教师讨论授课计划，期初、期中和期末进行教学内容和
18、教学材料的检查。每二、三周至少开展一次教学方法探讨、教学内容研究等。2编写适合教学要求的基本教材与水利水电出版社合作主编 21 世纪高等院校规划教材C 语言程序设计（Visual C+6.0 环境） 。该教材符合课程改革教学大纲要求，课程体系与教学内容科学合理，突出“把握程序设计方法和思路，注重程序设计实践训练，体现项目教学的思想，引入典型程序设计案例，将程序设计的学习融入案例的研究和解决过程中，以学生实际编程解决问题的能力为突破口，注重程序设计9算法的实现。已出版：与高等教育出版社合作副主编国家级十五规划教材程序设计基础-面向对象及 C+实现 ，参编Visual C+6.0 程序设计北大出版
19、社。3开发完成“C 语言程序设计教学网站”为了配合 C 语言课程的教学工作，充分利用网络资源方便、快速、互动的优势，开发了“C 语言程序设计精品课程教学网” 。该网站针对 C 课程的特点，分为“C 精品课程资料” 、 “网上问题解答” 、 “网上提交作业” 、 “课程相关资料浏览”等主要的几个功能模块。其中“C 精品课程相关资料”模块包含了 C 语言程序设计课程的基本资料；“网上问题解答”模块实现学生提出问题、教师解答问题、学生浏览答案的功能；“网上交作业”模块实现教师留作业、学生浏览作业、学生交作业、教师判作业给分数、学生查询作业分数的功能；“课程相关资料浏览”模块提供与 C 相关的前沿技术
20、、编程技巧等资料供学生浏览学习，并记录学生浏览情况，方便教师随时掌握学生的学习动态。另外，该网站还包括“教师（管理员）及学生信息库管理” 、 “数据库数据管理” 、 “系统日志管理”等辅助模块。为了提高该网站的安全性，将使用该网站的用户分为教师（管理员） 、学生和访客三种角色，每种角色有各自的访问权限。4开发完成“C 精品课程网上考试系统”使用 C 精品课程网上考试系统进行考试分为两种情况，一种是学生集中机房参加的闭卷考试，首先由教师设置试卷格式、难度、题型、考试时间等条件，然后在 C 试题库中抽取试题进行组卷，并经过有关同事和领导审批之后，入库待用。考试时，老师提取试卷，由计算机分发试卷；另
21、外一种是开卷考试，重点检查学生的实际动手能力，在规定的考试时间内，学生按照网上考试系统的试卷要求答题和编制程序，并将结果提交给服务器，再由教师检查考试结果，并可将成绩公布在网上。试题库建设：试题库题型丰富，目前包括：填空题、选择题、判断题、读程序题、编程题五种题型，每种题型的试题分为不同的知识点（可根据教材的修改而发生动态变化）和难度（分为三级难度） ，试题经过长期的测试，答案经过很多同事的推敲，能够根据不同层次的学生，设计不同的试卷，考试结果呈正态分布。5开发完成“C 语言程序设计教学辅助系统”10开发完成了“C 语言程序设计教学辅助系统” 。完成并投入使用多媒体 CAI课程教学软件 1 套
22、。得到主讲教师的一致好评，CAI 应用软件共分 10 章。实现了复杂问题简单化、抽象问题直观具体化、静态问题动态化、间接问题直接化。6完成精品课程课堂现场教学录像制作工作准备制作完成了精品课程课堂现场教学录像，为教师教学观摩和学生自学提供教学资源。7大力加强实验室和实训基地建设，为学生实践环节提供保障建设完成了 4 个高标准的软件技术实验室，能同时容纳 4 个教学班做实验。在实验室里有在编的实验人员 1 人。完善了符合要求的基本实验设备，开设了基本数据类型、运算符和表达式实验、选择和循环结构程序设计实验、函数应用实验等 12 个实验项目，实验设备状态良好，使用率高。同时能够开出解决分式方程、逻辑判断、中小型数据库等综合实验、选修实验，进行开放式教学，以及高水平的项目开发等实验。参见“教学条件建设”
