教育学原理 主讲：黄 欣 祥 本章主要内容： 一、教育学的历史发展 二、教育学原理与教育学科群的关系 三、教育学原理课程内容编写的逻辑顺序 绪 论 本章重点：教育学概念与教育学科发展 的关系 本章难点：教育学原理在教育学学科群 中的定位一、教育学科的历史发展 孕育萌发阶段 独立阶段 学科群形成阶段 学科群深化、整合阶段 （一）教育学孕育萌发阶段 时间跨度：中国的春秋战国时期和西方 的古希腊城邦时期公元十七世纪初叶 。 该阶段可划分为两个小的时期：孕育时 期和萌发时期 1、 孕育时期 没有专门的教育家或教育思想家。 如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古 希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等。 没有专门的教育著作。孔子的弟子 们所写的论语和柏拉图的理想国 是论及教育最多的两本著作 。 孔子 柏拉图 2、 萌发时期 人类历史上第一部教育著作 ：中国古代的 学记 西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良 的论演说家的培养。 3、这一时期有关教育的文字和著作， 具有下述几个特点： 其一，属于教育经验的描述，缺少理论 分析； 其二，没有形成完整的体系； 其三，没有提出“教育学”这一概念。 （二）教育学
