文学作品的个性化解读 湖南省新宁县第一中学 杨华当 （湖南省特级教师 湖南省正高级教师）导 入 课 题 学习了雷 雨，周朴园 给你感受最深 的是什么？他 是冷酷残忍的 资本家？令人 同情的老者？现象一 同一作品，阅读时间不同，解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历、 审美品味（个性爱好）、关注重点 发生了变化。 知 识 导 航 文学作品的个性化解读产生的原因现象二 同一作品，不同的人，解读不同 原因 读者的知识结构、生活阅历、 审美品味（个性爱好）、关注重点 各不相同 知 识 导 航 文学作品的个性化解读产生的原因 感 觉 顾城 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰之中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿 知 识 导 航这首诗表现的是对单调的厌恶，对新鲜美好的 欢悦。 从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿， 不正是对青春和力的赞美吗？ 作者运用了对比的手法，表现了孩子的天真烂 漫、无私无欲。 诗可以有主题，也可以无主题。这首诗归纳不 出主题思想，只给人一种印象，一种感觉。 解读一 解读二 解读三 解读四 知 识 导 航结论 读者的差异性导致对文学作品主题解读 的
