1、小学二年级“快乐识字”实践案例吕山乡中心小学 余婷婷作业是巩固课堂教学效果的有效手段，作业是最能反馈学生学习状况的有效形式之一。但是班级中总是有一部分的“顽固分子”，他们在做作业的过程中总是拖拖拉拉，在老师的各种催促声中勉强完成，甚至于找各种理由不完成作业。作业对这类学生而言，已经不是检查学习的一种方式，而是一种负担。这种现象的出现，主要还是因为我们教师在布置作业的时候过于注重知识、技能训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记单调乏味的作业，严重抑制了学生的兴趣。因此，我们有必要设计一些能有效激发孩子创造力、想象力的作业，让不同层次的孩子都能在完成作业的过程中获得成功的体验，
2、从而进一步提升孩子的语文素养。接下来，我来讲一讲快乐识字的案例。案例一快乐识字图片中的学习内容是选自人教版小学语文第三册语文园地七。这一板块要求学生从图片中尽可能多的文字。这一学习内容本身从设计上就非常吸引孩子的注意力，让学生从图片中找汉字，就如同孩子们平时玩得捉迷藏游戏，你藏我找。孩子们学习兴趣盎然，加一加、减一减，马上就找出了许多：立、日、音、十、兄课后我在反思，既然孩子喜欢这种游戏式的学习方式，那何不继续以这种形式来体会汉字的有趣，在玩中识字，边学边玩，增加孩子的识字兴趣。于是我在这块内容学习后，就给孩子们布置了这样一项回家作业：师：文中是把许多汉字合在一起，让我们从中找出字来，比较简单
3、。今天老师要布置一道比较难的题目， 好不好？生：好！师：今天回家要求大家挑取几个汉字，把汉字拼成一幅画，大家有信心完成吗？生：有！从孩子们的回答中，可以看出他们对本次作业充满了兴趣，迫不及待。本次作业，我分为以下几个步骤实施：1.利用网络资源，给孩子提供难易程度不同范本，让孩子根据自己的水平以及喜好选择一幅照着范本模拟，部分范本如图所示：2.孩子展示自己的作品，和范本进行比较，看看自己的作品和范本是否相似，能看出是一幅画吗？通过这两幅图的比较，孩子自己发现“熊”的头部不紧凑，左右部分分离的太开，这样有意思的比一比，孩子们会明白不仅画要画得紧凑，在书写左右结构的汉字时，左右部分也要写得紧凑，不能
4、分得太开，这样就不能体现出汉字的整体性之美。3.在孩子能够察觉自己的汉字拼图能成为一幅完整的画时，教师就要进一步提高要求：仔细看图，能从画中找出藏着的汉字吗？你认识这个汉字吗？画中的汉字与汉字原型相比是否有出入？如：通过比较，我们可以发现，在左边这幅图中，“命”少了一横，通过这样的对照，孩子再把一横加上，在以后的书写中，孩子对这一横就会特别关注，不会缺少。再比如这个“熊”让孩子从画中找出汉字构造，从而认识这个字，如：让孩子看着自己画的“熊”字，说说“熊”字的组成部件，尤其是最后的四个点就是熊的四个脚掌，通过这样的识字，让孩子们掌握了“熊”与“能”的区别。4.在教室黑板报开辟一块板块，将孩子们的作品集中展示，让孩子课后看一看这些由汉字组成的画，再认一认藏在这些画中的汉字，比一比看谁认识的汉字多。这样的作业设计，让孩子们在玩中画，在画中识字，提高孩子们完成作业的积极性，让他们乐于完成作业，认为作业不再是一项负担，而是一件自己感兴趣的事情，并且能够在识字中提高辨字能力，一举多得。但是这样的作业对于平时动手能力较弱的孩子有一定的难度，他们完成的作业质量不是很高，这还需要家长在家的协助和我们老师的修改。
