1、 - 1 - 广东省第六届普通高中信息技术优质课评选参赛作品 亚运会奖牌的统计分析 表格信息的表达与加工 执教者：陈伟锋 指导老师 :刘敏 学 校：茂名市电白县第一中学 职 称：中学信息技术二级教师 电 话： 13318527500 Email： 地 址：茂名市电白县第一中学 信息技术科 组 邮 编： 525400 - 2 - 教材分析 本课选用的教材是广东基础教育课程资源研究开发中心编著的 信息技术基础（必修）第三章第二节 表格信息的加工与表达 ，根据本节现场 课的课时要求和学生的实际情况，笔者对教材的 教学主题案 例进行了部分 重组 。 目的在于让学生亲历一个完整的表格信息加与表达的过程
2、，激发学生的学习兴趣。 本节内容体现的课程内容标准是：（ 1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（ 2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。 本节内容主要是学会利用表格进行简单的数据加工（本节教学设计不含表格数据的图形化内容）；借助表格数据来揭示事物的性质、特征及其变化规律；学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息，进一步发现和分析问 题，使学生能在掌握知识技术的基础上，创造性探索和解决实际问题。 学生分析 本课例的授课对象 为 我校（县重点中学） 高中一年级 学生， 大 部分 学生在初中阶段接受信息技术教育， 具有一定的实践功能力
3、 、探索能力和自主学习功能，具有协作学习的知识， 对 EXCEL 等 电子表格软件掌握 有一定操作基础。 然而 大多数学生缺乏问题分析、组织文 字 和对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织并形成丰富的报告形式的能力。 教学目标 1、知识技能目标 了解表格加工与表达的基本流程。 能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。 学会从不同的 角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 熟练使用图表处理工具软件。 2、过程方法目标 懂得表格信息的加工与表达即从明确任务 建立表格 图表展示等一系列环节的一般方法。 懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。 3、情感态度目标 培
4、养 能 利用计算机技术解决实际问题的能力 通过制作图表的学习活动，激发创造的欲望和创新精神 ,养成 正确分析、评价数据的价值观及科学意识。 通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。 教学重点 1、如何利用合 适的图表处理工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 2、能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 - 3 - 教学难点 1、如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 2、学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提
5、炼思想方法。 教学手段 （方法及策略） 本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法。 以主题教学的选材形式进行 课堂教学活动 ， 以 分析第 16 届亚运会部分国家奖牌数据统计分析 作为本 节教学目标的载体。以任务驱动的思想来 设计 学习任务，针对学习基础不一情况，根据分层教学的思想，把学习任务设置为 高中底 两等级，供学 生 选择实践。 教学 准备 1、 教师录制本节所涉及到的操作演示 。 2、 教师 建立 FTP 用于课堂学习资料的共享和作品上传。 3、 学生在自愿、好差搭配的原则下以处 2-3 人组成一学习小组 ，并选出组长 。 4、 布置学生课前预习 教材 3.2表格信息的加工与表达
6、。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 创设情意 （ 3 分钟 ） 以分析第 16 届亚运会部分国家奖牌数据统计分析的案例切入到本节课的教 学主题 ：如何利用图表呈现分析结果并附加相关的文字说明，最终形成达丰富的报告 。示范作品：教材评优活动分析报告 明确学习内容 ，进入学习 状 态 使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望， 培养学生的爱国情操和民族自豪感，关心我国体育事业的发展，及了解 我国 现阶段的 实际 国情。 明确任务需要 （ 5 分钟 ） （ 1） 提供案例的原始数据表 （ 见附表一 ） ，组织、指导各学习小组 进行需要分析讨论所要解决的问题。 汇总 各小组
7、的讨论结果 ，根据难度分为 A、 B、 C（见附表二） 组任务供各小组选择。 任务 A 为必选任务，任务 B、 C 为 附加任务，可选或 不选 。 （ 1） 在学习小组长的组织下，分析讨论数据分析所需要完成的任务，罗列出来并由组内一位同学通过教学平台向全班同学展示本组的讨论结果。 （ 2）根据本组情况，各小组内讨论决定本组的分析任务：是否选择附加任务。 在 分层教学 思想的指导下， 设计二类分析任务 ，其中 A 类是本节教学目标的基本要求，学生必须选做， B 类是在对基本基础上对学生的操作基础能力及问题分析能力的进一步要求，表格信息分析能力的综合能力体现。此举既能让大面积的中 和 下层学生能掌
8、握课堂基础知识、方法和技能，又能让等学生能“吃得饱”，反过来激励中下层学生力争 上游，营造一个你追我赶，- 4 - 争先恐后的学习氛围。 自主探究与小组协作学习 （ 20 分钟 ） 组织各学习小组进行以下过程步骤的学习 （ 1） 选择表格加工软件 及表格建立 ， 由于时间关系，提供演示视频和直接提供数据表； （ 2）利用数值计算分析数据 ，主要引导学生利用求和函数求合计； （ 3）利用图表呈现分析结果 ，利用柱形、扇形等图表灵活表达分析结果； （ 4） 附加简要文字， 形成报告 。 教师巡回指导，个别辅导，观察学生的学习进度，对部分普遍性问题进行广播（投影）解决或提示。 各小组参考教材和视频演
9、示进行探究性 小组内协助学习 。 培养学生自主 钻 研、探索学习的习惯，增加团队协助学习的意识。 学习评价 （ 7 分钟 ） 组织各小组进行自我、组内评价，收集全体学生的操作结果， 通过教学平展示部分作品， 选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述 ，最后进行汇总全体学生的整体情况 。评价标准见附表一。 针对我自的学习程度进行评价打分，然后给学习伙伴评价打分，最后在教学平台中对其他学习小组作品评价打分。 充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使其 保持良好的学习势头，帮助学生梳理 本节学习收获和未达到的目标。 课堂小结 （ 5 分钟 ） 简单本节的学习目标 ： 1、 表格信息加工和
10、表达的过程 。 2、利用数值计算分析数据。 3、灵活利用图表呈现分析结果。 在教师的总结提示下，填写本节学习总结提要。 归纳总结本节课的学习内容。 附表 一 ： 数据原表第 16 届亚运会奖牌表 国家 金牌 银牌 铜牌 合计 中国 94 82 46 222 韩国 93 55 76 224 日本 58 76 44 178 合计 256 228 186 附表 二 ： 第 16 届亚运会奖牌表统计与分析任务 A 类任务： 1）计算各国奖牌总数 ，如中国、韩国、日本分别总得了多少枚奖牌； 2） 计算金、银、铜各种奖牌总数 ，如中国、韩国、日本分别总得多少枚金牌 ； 3）分析各国奖牌情况 ，如比较中国、
11、韩国、日本获得 金、银、铜 奖牌情况 ； 4）分析同一种奖牌各国的情况 ，如金牌中，中国、韩国、日本获得情况。 学生作品 ： 国家 金牌 银牌 铜牌 合计 - 5 - 中国 94 82 46 222 韩国 93 55 76 224 日本 58 76 44 178 合计 256 228 186 0102030405060708090100金牌 银牌 铜牌中国韩国日本分析：金牌虽然是中国的最多，但韩国基本与我们持平；我国的银牌数与日本的差不多， 我国的铜牌数与日本的不分正下，都是最少 的。 0102030405060708090100中国 韩国 日本金牌银牌铜牌分析：我国的金、银、铜牌的数量呈倒三
12、角形状，韩国 的情况呈 U 字型，日本数量分布呈金字型。 B 类任务 (选择其中一项 )： 1） 分析中国的奖牌种类结构，如 金、银、铜 所占的比值 ； 2） 分析韩国的奖牌种类结构，如 金、银、铜 所占的比值 ； 3） 分析 日本 的奖牌种类结构，如 金、银、铜 所占的比值 ； 学生作品 ： - 6 - 中国42%37%21%金牌银牌铜牌分析：我国奖牌数量结构，金牌占 42 个百分点，银牌占 37 个百分点，铜牌占 21 个百分点。 C 类任务： 假设 亚洲奥林匹克理事 根据 各国的亚运会成绩进行奖励，分别以 10、 8、 6 万美元奖励每一枚金、银、铜牌，请完成以下任 务： 1）计算出各国
13、分别能获得的奖金数 ； 2）根据给出各国人口数 （ 中国、韩国、日本人口数量分别 140、 5、 13，单位为 1000 万 ） ，计算出每 1000 万人所得到的奖金（人均奖金） ； 3）分析我国现阶段体育事业及人均生活水平。 学生作品 ： 国家 金牌 银牌 铜牌 人口数 奖金数 人均奖金 中国 94 82 46 13 1872 144.00 韩国 93 55 76 0.5 1826 3652.00 日本 58 76 44 1.26 1452 1152.38 人均奖金0.00500.001000.001500.002000.002500.003000.003500.004000.00中国 韩
14、国 日本人均奖金分析：我国在本届亚运会的总成绩是很突 出的，但总成绩与人口总数之比值远远不韩国和日本两国，这说明我国的人均体育水平还相对比较落后的，普通人民生活体育水平还有待一- 7 - 进步的提高。 附表 三 ： 电子表格数据计算作业评价表 (每项分为 初级（ 1 分 ）、 基本（ 2 分） 、 良好（ 3 分） 、优秀 （ 5 分） ） 组别 ： 姓名： 学号： 评价项目 自己评 小组评 教师评 合计 1.熟悉表格信息加工与表达的过程 。 2.掌握表格的基本统计操作，如求和、求平均等。 3 掌握 利用图表呈现分析结果 4.能熟练视频演示等资源进行自主探研学习 5.能通过与小组学习伙伴进行协
15、作学习，分工合作，遇到问题共同商讨。 教学反思： 本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。 这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。 在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动 的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。 然而也存在不足之处， 最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行 ； 再者， 个别学生对待任务很粗略，急匆匆的照本宣科完成任务后没有进一步的思索；对小组集体无团结合作的意识，不在乎小组评价等问题。
