1、县教研室关于对#镇初级中学综合视导评估情况的通报根据#县教育局关于对全县中小学进行教学综合视导评估的通知 （#教函【2013】94 号）和#县中学教学综合视导评估标准 （#教研文【 2013】29 号）文件精神，县教研室组织视导评估组，于 2015 年 6 月 1-3 日，对#镇初级中学进行了综合视导评估。#县#镇初级中学始建于 1981 年，校园面积 13703，学校现有教职工 49 人，教学班 12 个，在校学生 488 人。学校积极创新，锐意进取，率先开展自主教育课堂教学改革，经过多年实践探索，成效显著。2004 年以来，连续 11 年中考综合评估获全县一等奖。#镇自主教育改革不仅带动了
2、县域课堂教学改革，而且辐射到周边县市。截至目前，已经有来自新疆、甘肃和湖北的 9 县 60 多所学校近万名教师前来考察学习。课堂改革的成功经验被中国青年报 、 新教育时代 、 湖北教育 、 #日报 、省、市、县电视台等数十家媒体报道，引起了县内外各方关注。一、视导评估结论根据视导评估方案，视导组查阅了学校近三年的教育教学档案，重点对 2014-2015 学年度的档案资料进行了分析认证，随机检查了本学期教学常规资料；随堂听课 33 节，除综合实践活动外，实现听课全覆盖；开展学生问卷调查、学业随机监测 2 场次，召开班子成员和教师座谈会 2 场次，观摩了校园和班级文化建设、学生社团活动，走访了部分
3、教师和学生，收集了大量的信息和印证材料，经各指标组认真分析，对照评估标准进行了量化评估与客观评价。（一）教学管理学校制定了比较完善的教育教学管理制度，校长及校委会主要成员能以教学工作为主，落实了包联年级、班级、学科工作责任制。各学科教师制定了详细的教学工作周细化表，建立了完善的师德档案和师德师风年度考核制度，定期开展集体备课和校本教研论坛，能积极配合各级教科研部门的工作。（二）教学过程各学科能坚持集体备课，自主教育改革成效比较明显，全体教师能够自觉运用自主教育理念和自主合作探究方式组织教学，校园、班级文化建设体现自主教育内涵，教学监控实行包联领导、教研组、学生三结合、普查与抽查相结合。（三）教
4、学质量学校建立了教学质量目标责任制，制定了比较科学的教学质量评价机制，高度重视质量监测工作及结果的运用，定期开展质量分析，能及时发现和调整教学中存在的问题，重视培优辅差和学困生的转化，学生社团活动内容丰富，最大限度的激发学生学习兴趣、开发学生潜能，学生近视率较低，学生体质基本达标。经视导评估：听课 33 节，占专任教师的 82.5%，其中优秀 19节，优良 14 节，课堂教学水平整体优良。教学管理得分为 28分，教学过程得分为 37.8 分，教学质量得分 28.8 分，评估总分为 94.6 分，达到优秀水平。二、值得肯定的经验1、自主教育改革丰富发展。以课堂教学、班级管理、教师专业发展、德育实
5、践为主要内容的“4+”模式（“小组合作+导学案”，把课堂还给学生，让课堂充满生命力；“自我教育自主管理” ，把班级还给学生，让班级充满凝聚力；“五步备课+集思广益” ，把创新留给教师，让教师充满创造力；“有事大家议+多彩的活动” ，把民主留给师生，让学校充满吸引力）不断完善。在改革中提出了“以生为本、小组合作、导学案、课堂流程、师生共进”教学五要素，教师能主动运用自主教育理念和“三环六步”课堂教学流程（三环：自主学习交流展示反馈提高；六步：导入定向自主体验合作展示探究点拨自测反馈反思总结）组织课堂教学，形成了自主、合作、探究性学习的高效课堂， “我要学” 、 “我会学” 、 “我快乐”的学习氛
6、围已经形成。在班级管理中实现了学生自我管理、自主教育，提高了学生实践能力，良好的行为习惯已经养成，为学生可持续发展奠定了良好的基础。2、教育教学实现人文管理。一是以师为本。学校有较为完善的教学管理工作制度，管理机构齐全，职能明确，能发挥教学研究、科研兴教、师生管理职能。校委会成员包联年级、班级、学科落实到位，相关工作的记载比较详细，包联领导能参入集体备课和教研活动，定期开展导学案、作业批阅、培优辅差等教学常规检查。学校建立了完善的师德档案，有完备的师德师风工作计划、教师开展师德师风承诺，建立健全了师德师风年度考核制度，教师工作状态良好，责任意识强，敬业精神好。学校建立青年教师培养制度，开展结对
7、帮教活动，明确了结对帮扶的对象、职责和内容，做到有制度、有计划、有考核方案、有记载，确保了青年教师比有对象、学有内容、赶有目标，青年教师成长进步十分明显。学校坚持以校本教研为主体，全体教师轮值业务论坛，有效地促进教师专业成长。学科教学计划全面，九年级教师制定了详细的备考计划。各项管理制度科学规范、引领、激励，具有可操作性和人文性。二是以生为本。在教学常规检查与落实中，实行包联领导、教研组、学生三结合，定期普查与抽查相结合。有比较详细的校本教研活动记载，内容涉及本周教研活动、集体备课、下周教研活动及集体备课安排。建立了学困生和留守学生专项档案，落实了学困生帮扶管理制度，对培优辅差对象实行教师包联
8、责任制。为提高学生整体素质，发展学生个性，学校定期开办象棋、篮球、书法、舞蹈、演讲、十字绣等多彩社团活动，通过课程引领和兴趣培养，使优秀生得以全面发展，特长生的技能得到提高，学困生在自主教育的环境中得以进步，留守儿童在关爱中得到呵护。学校搭建展示平台，定期进行评比表彰，让学生在展示和挑战中，认识自我，增强自信，张扬个性，全面发展。学生良好的学习、生活、卫生习惯已经形成，学风比较浓厚，言行举止文明，讲礼仪，校风班风良好。3、教学质量定位更加明确。学校结合实际，不断丰富自主教育改革内涵，确立了名生、名案、名著、名师、名校为主要内容的中长期“五名”目标，以期实现学生综合素质的整体提高和全面发展。建立
9、了教学激励机制，非毕业班科学设定基数进行教学奖惩，毕业班以中考评估为奖惩依据，根据当年全县指令性计划和均衡生计划设定中考动态奖惩。重视质量监测工作及结果的应用，每次质量监测之后，师生共同开展质量分析和反思工作，确保所有学生学有所成、学有所长、学有所用。以“一师一优课，一课一名师”和“五步式”集体备课为载体，积累经典导学案形成“名案” ，实现资源共享。完善青年教师培养机制，开展常态化“课内比教学” ，实现新教师“两月入门、半年提高、一年出师、两年成熟、三年优秀”的目标，让青年教师脱颖而出。总结自主教育改革的实践经验，先后创办了起航和生本教育专辑专刊，收录了大部分教师改革成果，同时创办了校刊花蕾
10、，展示学生优秀作品。学校教学质量稳定，中考综合评估连续多年荣获一等奖，非毕业班成绩名列前茅。4、校园文化建设内涵发展。学校传承优良传统，加强政教联系，构建学校、家庭教育桥梁，形成了党政以重教为本、民众以支教为荣的教育文化风尚，促进了良好的校风、教风、学风的形成。教育具有一定的文化底蕴。学校制度建设经历任校委会成员修订、补充，渐趋完善，制度的规范引领作用内化为全体教职工的共识和自觉行动。课堂教学中教师能自觉运用自主教育理念指导教学实践，自主教育文化内化于心，外化于行，课堂教学目标明确，教学任务具体，重难点突出，教学流程清晰，训练扎实有效；教师具有较高的专业素养与驾驭课堂的能力，课堂氛围活跃和谐，
11、学生学习激情高涨，注重学生学习习惯的培养，课堂展示充分，自主合作探究式学习方式运用得当；教师具有一年中考三年备考的意识，注重学习品质的培养，注重核心知识的落实；毕业班能根据中考题型组织专题复习，通过典型试题的训练，归纳方法，提炼思路，提升思维。注重教材与导学案的有机结合，充分发挥学生的主观能动性，大胆让学生自主学习、独立思考、合作交流、展示评价；能够充分发挥小组的作用，实施分层教学，激励手段运用恰当自然，教师能做到精讲精练，对出现的问题能及时纠正点拨。班级设立了“图书角” ，有读书心得体会、学科思维导图、社会主义核心价值观教育、质量监测分析与反思等内容，校园、班级文化建设体现了自主教育改革的内
12、涵和外延。三、几点建议1、学校管理要与时俱进。要充分发挥教代会作用，汲取集体智慧，与时俱进地修订和完善教育教学管理制度，加强对建立新常态下教师激励机制的研究，最大限度地调动教师参入教学和改革的积极性，充分发挥学校制度的规范、引领、激励作用，让学校永远充满生机和活力。2、教育改革要激流勇进。增强自主教育改革的信心，不断优化课堂结构，巩固和深化自主教育改革成果，纵深推进自主教育改革。加大科研课题研究力度，实现系统化、专业化地研究教育改革理论与实践，逐步凝结为具有鲜明特色的、持之以恒的#教育丰硕成果，真正在理论与实践上擦亮自主教育品牌，巩固县域自主教育改革排头兵地位。3、校本教研要励精图治。积极开发校本课程，积累名案、培养名师、力争出名学生，增强校园文化底蕴。校委会成员要加强对校本教研活动的指导和引领，以教学为主，关注全局，从课改的层面对参加教研活动的教师进行引导和要求。对青年教师的培养要制度化、系统化，帮助青年教师确定专业成长计划和职业规划，给青年教师以学习适应的空间，确保青年教师尽快成为学科骨干。
