1、 兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告1兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告2017 年，在学校的正确领导和各职能部门的大力支持与帮助下，在全院师生的共同努力下，我院采取领导重视、制度保障、投入优先、服务先行、科研奠基、教授主讲、教学创新、舆论造势等一系列措施，确保本科教学的中心地位，在学院中形成了围绕本科教学高效运行的工作体系，取得了长足进步和良好成绩，达到了预期目标。1、 学院本科教育基本情况（一）学院本科人才培养目标及服务面向学院现有哲学和社会学两个本科专业。哲学学科为甘肃省一级重点培育学科。现阶段实行的新教学体系努力向世界一流大学看齐，着力培养高端哲学人才，
2、注重学生德性、审美、人格、人性的全面均衡发展，使学生兼具理论研究、分析现实、参与实践的能力素养。本专业的核心课程涵盖综合基础课、专业基础课、专业选修课等，适应多层次、多方位的教学培养需求。社会学专业为甘肃省一级重点学科是甘肃省重点学科。培养具备高尚品质、科学精神和独立思考能力，兼具国际视野与本土意识，系统掌握社会学的科学理念、基本理论和研究方法，能够从事学术研究、社会调查和各种实际工作的高素质、复合型人才。（二）专业设置情况哲学社会学院现有 2 个本科专业，分别是哲学、社会学。为更加合理地培养基础学科合格人才，充分体现了各类学科人才协调发展的思想，形成了布局合理、特色鲜明的专业设置结构（参见表
3、 1）表 1 哲学社会学院本科专业一览学科门类 专业名称 所占比例哲学 哲学 180/394 45.69%法学 社会学 214/394 54.31%（三）在校生本科生情况兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告2截止 2017 年底，我院全日制在校本科生共计 394 人，其中哲学学科 180 人，社会学学科 214 人。学院 2017 届本科毕业生 97 人，其中社会学 43 人，哲学 37 人。就业人数为71 人，就业率达到 88.75%，其中出国出境人数 5 人，占 6.25%；继续攻读研究生学位的有 27 人，占 33.75%；直接参加工作的有 39 人，达 48.75%。选择
4、在兰州大学读研的人数为 2 人，其他深造学校均为“双一流”高校，学科优势明显。参加工作的 41 人中，大多数的人选择在华北或华南等省份就业，也有一部分毕业生选择投身于西部地区发展。2018 届毕业生共有 11 人被免试推荐攻读硕士学位，占毕业生总数的 11.3%。（四）生源质量2017 年，我院招收新生共计 116 名。生源质量与去年持平，较之往年有大幅提升。考虑到第一志愿录取率还没有达到较高水平，我院制定了详实的 2017 级新生入学教育方案，旨在对新生从专业知识和校园适应两个方面进行科学引导，化解专业畏难情绪，帮助他们建立健康的大学学习和生活观念。截止 2017 年年底，进行了 17 项活
5、动，收效良好。我院根据学校 2017 年招生工作会议的精神和工作安排，继续派出 2 名教师组成的招生宣传小组赴山西省进行招生宣传。从 2017 年 6 月 24 日至 6 月 29 日之间，参加了太原市、运城市、吕梁市、临汾市等六场大型高考宣传活动，在若干重点中学进行了对口宣传和交流。为兰大争取到了优质生源，吸引了众多优秀考生报考兰大；宣传了兰州大学，提升了学校的知名度和认可度；了解了生源情况，形成了优秀生源的来源地；加强了院校交流，建立了高校之间招生的合作；与若干高中建立了长期合作关系。招生宣传工作取得了良好的宣传效果。2、 师资与教学条件（一）学院师资队伍数量及结构情况1.具体情况学院现有
6、在职教职工 52 人，其中，党政管理干部 10 人，专任教师 42 人；具有教授职称 12 人，占 28.6%，副教授职称 21 人，占 50%，讲师职称 9 人，占 21.4%。教师学科、学历和年龄结构进一步优化。教师所属学科：哲学 27 人，社会学15 人；学历结构：博士学位 33 人，占 78.6%，硕士学位 5 人，占 11.9%，本科学位 4 人，占 9.5%；年龄结构： 30-40 岁（含 40 岁）21 人，占 50.0%，40-50 岁（含 50 岁）12 人，占 28.6%，50 岁以上 9 人，占 21.4%。2.师资队伍建设与培养兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学
7、质量报告32017 年，选留专职辅导员 1 人（范凯歌），本科教学秘书 1 人（杨慧茹）。完成了 1 位青年教师的教学水平提升计划。3.青年教师培养情况学院历来重视本科教学工作，成立教学委员会和专家组，在新进青年教师上岗之初，就对其本科教学能力做出整体评估，并给每位新进教师配备一位经验丰富的老教师进行指导，主要负责培养和帮助新进青年教师尽快熟悉教学工作，为本科生提供高质量教学服务。（二）本科生主讲课程及教师授课情况2017 年哲学社会教师为本科生授课总课时为 4663，其中上半年总课时 1963，辅导答疑 499；下半年总课时 2646，辅导答疑 556。教授为本科生授课 10 人，占比 83
8、%，副教授 21 人，占比 100%，讲师 9 人，占比 100%。2017 年，哲学社会学院全面实行教材审核与报备制度。已有 7 门课程，统一使用“马工程”教材，其余课程，优先选择国家规划教材和优秀教材。教材使用情况，向教务处报备。同时，通过统一订购的方式，为任课教师提前购买“马工程”教材，强化教学研讨。（三）教学经费的投入及使用2017 年，学校向我院下达本科教学业务经费 17.8 万元，实验与实践教学经费4.2 万元。学院教学经费的支出，均用于本科生日常教学培养、学生创新创业计划和实践教学支出方面，做到了严格管理，专款专用。教学经费的正常投入，促进了学院本科教学的进一步提升。三、教学建设
9、与改革（一）教学建设1.继续推进党政领导查课听课制度根据学校统一部署，结合学院开展教学检查的有关规定，每学期对全院的本科教学情况进行全面的自查，取得了良好的效果。主要内容包括：培养计划、课表、教学大纲的执行情况；教学管理文件的积累情况和教学规章制度的落实情况；全面检查教学秩序运行情况；进行课堂教学质量测评。2017 年，学院全体党政领导在每个学期开学初进行为期一周的教学检查和听课，听课范围涵盖每位专业课教师，并对授课教师课堂教学质量做出客观评价，肯定成绩，指出问题，有效地保证课堂教学质量。2.举办教学座谈会学院坚持定时定期组织召开教师教学座谈会，就一般性的教学问题或具体教学难题展开讨论和调研，
10、时刻把握教学脉搏。对于学校或学院教学督导过程中反映出兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告4来的问题，及时反馈给教师，帮助他们规范教学工作，提高教学水平。2017 年，学院召开了学院领导与学生代表座谈会，学生代表对学院教学工作给予了充分肯定，对教学计划、教学设备、教学资源等一系列问题提出了中肯的意见和建议。座谈会由专人记录，针对学生提出的具体问题，及时与相关教师联系落实改进。3.深化本科教学改革，提升教学质量原典教学，深挖原著。学院在学生进校之日起，就强调阅读原著的重要性。基础课和主干课大多采用经典名著为教材，使学生以原汁原味的言语方式理解吸纳原汁原味的思想内涵。（二）课程建设1.
11、加大通识选修课开设力度2017 年度，学院加大开设哲学、社会学通识教育选修课的力度。在原有特色通识课的基础上，秋季学期新开设 3 门面向全校本科生的通识课程，学生选课积极，教学效果良好，达到了学院开设这些课程的预期效果。同时，在学校启动的 2017年度通识教育选修课申报工作中，学院教师开课积极性高，已为全校本科生成功增设 7 门通识选修课。2.加强“特色示范课堂”建设在组织建设高校哲学社会科学优秀教师“特色示范课堂”工作方面，积极响应，统筹安排，鼓励学院教师结合专业特点积极申报，探索发展学院哲学和社会学专业的新路径。马克思主义哲学专业教师邵永选根据讲解马克思主义哲学经典导读课程形成的学术积累，
12、结合马克思原典研究的三个方向（1.马克思哲学经典文本在思想史上的回溯性研究，旨在一个更为广阔的思想运动中对马克思主义哲学经典做出新的阐释；2.马克思主义哲学经典的当代视角解读，深入阐发马克思思想的存在论维度；3.中国的现代化道路研究，“中国模式”已成为当今世界政治经济学研究的热点，通过对中国现代化道路的理论与实践的研究，为世界政治、经济、社会发展提供一种中国思路），提供了“论十九大不断促进人的全面发展对马克思思想的继承和发展”的课堂建设方案，并取得了良好的教育效果。3.承担萃英学院人文班哲学课程的组织和教学工作我院按照国家“基础学科拔尖学生培养试验计划”的要求，结合我校萃英学院的具体安排和学生
13、实际，专门制定了针对性的、精英化的教学计划。在教学模式上，我院在萃英学院实施了 Seminar 的授课方式，要求学生课前阅读相应的文献，写出书面阅读报告，在课堂上进行口头报告；在学生阅读和报告基础上，老师引导学生进行深入的文本分析和讨论。小班化的精英教育模式对学生的学业和人生选择起到了决定性影响。兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告5（三）教学改革1.人才培养方案我院历来重视本科生教学，始终把提高教学质量看作学院一切工作的生命线。学院上下的普遍共识是，为国家和社会培养人格高尚、理论深厚、实践能力强的各类人才，是学院最本质的职能和全部工作的重心所在。对于 2017 级本科生，学院贯
14、彻新的人才培养方案，减少整体学分，增加专业选修课，将专业课的开设时间整体前移，为学生在高年级选修感兴趣的课程留下更多学分空间和时间，使学生的培养模式更趋规范化和科学化。经过 2017 级对新的人才培养方案的实施和检验，学院对于本科教学质量的提升和人才培养方案的修订有了更深的体会和努力方向。2. 本科教学改革和教材建设积极组织学院教师参加学校本科教学改革和教材建设的工作。学院坚持组织召开教师教学研讨会，就教学问题、教材问题展开多方面的研究与探讨，时刻把握教学脉搏，更好地推动教学工作的开展。2017 年 9 月，学院召开了马工程教材研讨会，哲学、社会学的多名教师积极探讨如何将马工程教材与教学实践相
15、融合，充分理解、把握工程教材的主要内容和重点难点，贯彻落实中央关于教材建设的新决策新部署。3. 教学研究和教学成果表 2 2017 年学院教学研究项目立项名单序号 项目名称 负责人1 大学生哲学基础教育方略研究 仲辉2 古希腊哲学教学研究 郭吉军3立德树人在课堂教学的实现路径研究以“应用伦理学”为例张言亮4 社会工作介入高校学生工作的路径研究 台文泽5 兰州大学本科生“多功能型”党支部建设研究 靳宝表 3 2017 年学院教学成果奖名单兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告6成果名称 负责人 授奖单位 获奖名称 获奖等级 时间西部人口问题研究与本科生教学实践探索陈文江 兰州大学 优
16、秀教学 成果奖 一等奖 2017 年 12 月（四）认真组织 2017 届本科毕业设计（论文）及答辩工作及 2018 届毕业生论文开题工作学院严把质量关，认真执行学校有关本科生毕业论文的要求与规定， 严把质量关，从选题、开题、中期检查、完成毕业论文到组织答辩，制定了一系列的工作规范与要求。2017 年 6 月，2017 届 80 名毕业生顺利通过了毕业论文答辩，12 人获得优秀。2017 年 12 月，2018 届 97 名毕业生均已顺利通过毕业论文开题。（五）实践教学学院强化本科生教学实习、社会实践和科研创新项目指导工作，锻炼学生的实践和创新能力，调整培养模式，合理配置资源，努力培养具有实践
17、能力和创新精神的人才。1.本科实践教学基地建设项目2017 年度学院完成了“实践教学基地建设项目”的验收，通过实践教学基地的建设，学生亲身参与教学实践，将课堂知识与社会生活相融通，锻炼了学生直接面对社会现实发现问题、思考问题、解决问题的习惯和态度，也训练了学生收集、分析数据及撰写调查报告的能力。同时，基于专业特点，在传统的教学实践方式之外，学院逐步形成了“走近哲学”、“萃英哲谭”等创意性实践教学和协同实践教学方式，对哲学和社会学学科从输入型教学体系向研究型教学体系的转变发挥了助力作用。2.国家级大学生专业大赛2017 年向学校教务处申报“全国哲学青年优秀思想成果征集大赛”项目和“全国大学生西部
18、社会学实践调研大赛暨全国挑战杯课外学术科技作品竞赛哲学社会科学类项目培育平台”项目，获批兰州大学本科教学质量工程专项经费支持计划。在比赛中，来自多地区、多学院的学生在“第十一届挑战杯甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛”、 2017 年全国哲学研究生学术创新论坛优秀论文、第五届“大方杯”西北高校国学知识邀请赛中获得优异的成绩。3.国家级、省级大学生创新创业计划兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告7我院 2016 年度立项的 2 项国家大学生创新训练项目，1 项省级创新训练项目、在 2017 年已顺利结题，同时，本年度又有 2 项国家大学生创新性计划得以立项。四、教学质量保障体系与教学
19、日常管理学院一切工作的中心，就是教学、科研和社会服务。为保障人才培养，院领导班子非常重视本科教学工作情况，学院全体党政领导经学院党政联席会议讨论，确定党政领导查课听课制度。2017 年度每个学期开学初开展教学检查和听课，学院领导班子随时深入教学第一线，倾听同学们对课程的感受、意见和建议；观摩年轻教师的教学并给出具体建议。学院还重点做好本科教学计划的落实、期末考试组织和成绩审核。紧紧围绕“本科生教学质量工程”，加强课程建设。完成了 2018 年推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作，2017 级本科生实施导师制，并举办了学习经验交流会。五、本科教学工作的特色和经验（一）编写本科教学质量报告，全
20、面开展本科教学工作评估1. 编写哲学社会学院 2016 年度本科教学质量报告学院于 2017 年向学校提交并发布兰州大学哲学社会学院 2016 年本科教学质量报告。该报告包含毕业生质量跟踪调研、学生发展、教师发展专项报告，报告数据详实，内容详实，问题分析及解决措施符合工作实际。2. 全面开展 2017 年度本科教学整改落实工作2017 年 6 月 5 日至 8 日，教育部本科教学工作审核评估专家组完成了对我校的进校考察工作，并于 6 月 8 日下午在学校召开了兰州大学本科教学工作审核评估专家意见反馈会。根据评估专家现场反馈意见，学院制定了相应的整改落实方案。通过自评和落实整改工作，学院进一步理
21、顺了办学思路，提炼了教学传统和特色，加大了师资队伍建设和人才引进的力度，加强了教学研究与教学改革，促进了教学环境和教学条件的建设，为学校整体评建工作奠定了坚实的基础。（二）新生入学教育我院 2017 级新生共计 116 名，出于生源特点，学院于 2017 年 9 月初形成了2017 级新生入学教育方案和时间推进表。方案继续坚持以下内容：两个板块专业教育、适应性教育；五项教育专业意识与专业方法、校院传统与文化、思想品德与修养、安全稳定与操守、校院制度与管理；四个目标帮助新生建立一种踏实求学的氛围、一个团结向上的班级，一个和谐友爱的宿舍、一个健康阳光的自己。专业教育主要以邀请校内外知名校友、学科专
22、家开设讲座为主要形式，激发新生的专业热情，稳定专业情绪，明确专业学习需要掌握的技能；适应性教育主要采取讲座、团体心理辅导、大学生适应性量表测试、班级活动、素质拓展、班级凝兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告8聚力建设等方式，努力构建以“小行动，大未来”为主旨的适应性教育体系，以期在最短的时间内让新生实现从中学生到大学生的转变，尽快适应大学的学习与生活。此项工作，在我院党政领导和教职工的共同努力下，在具体实施过程中，达到了预期的目的，取得了丰硕的成果。（三）经验与特色1.坚持本科教学为中心。学院历来重视本科教学，围绕本科教学中心开展学院各项工作，通过几十年的积淀，逐步形成了一套行之
23、有效的人才培养模式，取得了良好的人才培养效果，也赢得了各行各业的广泛赞誉。在今后的工作中，还将坚持本科教学优先的原则，继续确保从知行统一上把本科人才培养有力地向前推进。2.坚持教学改革的大方向。实现教学研究和教学实践相结合，鼓励教师申请教学研究项目，加强本科教学课程在教学实践中的现状和效果研究。以科研促教学，以教学带动科研，使教师将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。3.完善新的课程体系。根据学校提出的“一高一低一均衡”要求，做到“培养方案中专业总学分限高、实践总学分限低、学期开课学分均衡”，根据哲学学科特点，全面打造导论课程、经典研讨课程、研究
24、课程、开放课程四大板块；根据社会学学科特点，强化以理论课、方法课、实践应用课三大板块合理配置的课程体系。六、本科教学工作中存在的问题及解决措施（一）存在的问题与不足我院 2014 年度本科教学工作取得了较为出色的成绩，但仍然存在一些不足之处。1.就整体而言，教师在教学研究和教学方法上还有待进一步提升和创新，教学育人理念还需进一步提炼和实践贯彻。2.课程体系还不够完善，实践课程建设需要有新的突破。3.教师、学生和课程的国际化水平较低，需要加强全英文和双语课程的建设。（二）解决措施1.贯彻和发扬学院传统，实践学院教学育人理念。2.努力培养青年教师的教学能力。3.鼓励教师进行教学内容和教学方法的改革，加强课堂教学，培养学生专业兴趣，突出实践能力的培育，进一步完善本科生人才培养计划。4.充分发挥各研究所的作用，推动教学研讨、交叉听课、教学评议等工作。兰州大学哲学社会学院 2017 年本科教学质量报告95.加强教学管理的相关制度建设，按照学校有关要求，结合学院发展实际，完善对专业管理、课程设置、教学纪律、学籍管理等方面的制度，查漏补缺，对有漏洞的地方做出明确的制度规定。
