1、优质文档优质文档学科网普通高中课程标准实验教科书物理（选修 35）人教版 学科网学科网第十七章 波粒二象性 学科网学科网新课标要求 学科网1内容标准 学科网（1）了解微观世界中的量子化现象。比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。 学科网（2）通过实验了解光电效应。知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。 学科网（3）了解康普顿效应。 学科网（4）根据实验说明光的波粒二象性。知道光是一种概率波。 学科网（5）知道实物粒子具有波动性。知道电子云。初步了解不确定性关系。 学科网（6）通过典型事例了解人类直接经验的局限性。体会人类对世界的探究是不断深入的。 学科
2、网例 1 通过电子衍射实验，初步了解微观粒子的波粒二象性，体会人类对于物质世界认识的不断深入。 学科网2活动建议 学科网阅读有关微观世界的科普读物，写出读书体会。 学科网新课程学习 学科网17 2 科学的转折：光的粒子性 学科网新课标要求 学科网（一）知识与技能 学科网1通过实验了解光电效应的实验规律。 学科网2知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。 学科网3了解康普顿效应，了解光子的动量 学科网（二）过程与方法 学科网经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 学科网优质文档优质文档（三）情感、态度与价值观 学科网领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的
3、好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 学科网教学重点 学科网光电效应的实验规律 学科网教学难点 学科网爱因斯坦光电效应方程以及意义 学科网教学方法 学科网教师启发、引导，学生讨论、交流。 学科网教学用具： 学科网投影片，多媒体辅助教学设备 学科网课时安排 学科网2 课时 学科网教学过程 学科网（一）引入新课 学科网提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？（多媒体投影，见课件。 ） 学科网学生回顾、思考，并回答。 学科网教师倾听、点评。 学科网光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19 世纪 60年代，麦克斯韦又从
4、理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。 学科网（二）进行新课 学科网1光电效应 学科网教师：实验演示。 （课件辅助讲述） 学科网用弧光灯照射擦得很亮的锌板，(注意用导线与不带电的验电器相连） ，使验电 器张角增大到约为 30 度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则验电器的指针张角会变大。 学科网学生：认真观察实验。 学科网优质文档优质文档教师提问：上述实验说明了什么？ 学科网学生：表明锌板在射线照射下失去电子而带正电。
5、 学科网概念：在光(包括不可见光)的照射下，从物体发射电子的现象叫做光电效应。发射出来的电子叫做光电子。 学科网2光电效应的实验规律 学科网（1）光电效应实验 学科网如图所示，光线经石英窗照在阴极上，便有电子逸出-光电子。 学科网光电子在电场作用下形成光电流。 学科网概念：遏止电压 学科网将换向开关反接，电场反向，则光电子离开阴极后将受反向电场阻碍作用。 学科网当 K、A 间加反向电压，光电子克服电场力作功，当电压达到某一值 Uc 时，光电流恰为 0。 Uc 称遏止电压。根据动能定理，有 学科网（2）光电效应实验规律 光电流与光强的关系饱和光电流强度与入射光强度成正比。 学科网 截止频率 c
6、-极限频率 学科网对于每种金属材料，都相应的有一确定的截止频率 c 。 学科网当入射光频率 c 时，电子才能逸出金属表面；当入射光频率 c 时，无论光强多大也无电子逸出金属表面。 光电效应是瞬时的。从光开始照射到光电子逸出所需时间10-9s。 3光电效应解释中的疑难 学科网经典理论无法解释光电效应的实验结果。经典理论认为，按照经典电磁理论，入射光的光强越大，光波的电场强度的振幅也越大，作用在金属中电子上的力也就越大，光电子逸出的能量也应该越大。也就是说，光电子的能量应该随着光强度的增加而增大，不应该与入射光的频率有关，更不应该有什么截止频率。 学科网光电效应实验表明：饱和电流不仅与光强有关而且
7、与频率有关，光电子初动能也与频率有关。只要频率高于极限频率，即使光强很弱也有光电流；频率低于极限频率时，无论光强再大也没有光电流。光电效应具有瞬时性。而经典认为光能量分布在波面上，吸收能量要时21evmc优质文档优质文档间，即需能量的积累过程。 学科网为了解释光电效应，爱因斯坦在能量子假说的基础上提出光子理论，提出了光量子假设。4爱因斯坦的光量子假设（1）内容光不仅在发射和吸收时以能量为 h 的微粒形式出现，而且在空间传播时也是如此。也就是说，频率为 的光是由大量能量为 E =h 的光子组成的粒子流，这些光子沿光的传播方向以光速 c 运动。 学科网（2）爱因斯坦光电效应方程在光电效应中金属中的
8、电子吸收了光子的能量，一部分消耗在电子逸出功 W0，另一部分变为光电子逸出后的动能 Ek 。由能量守恒可得出： 学科网W0 为电子逸出金属表面所需做的功，称为逸出功 Wk 为光电子的最大初动能。 （3）爱因斯坦对光电效应的解释： 学科网光强大，光子数多，释放的光电子也多，所以光电流也大。 学科网电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出，所以不需时间的累积。 从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成线性关系 学科网从光电效应方程中，当初动能为零时，可得极限频率： hc0学科网爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应，但当时并未被物理学家们广泛承认，因为它完全违背了光的波动理论。 学科网5光电效应理论
9、的验证美国物理学家密立根，花了十年时间做了“光电效应”实验，结果在 1915 年证实了爱因斯坦光电效应方程，h 的值与理论值完全一致，又一次证明了“光量子”理论的正确。展示演示文稿资料：爱因斯坦和密立根 学科网由于爱因斯坦提出的光子假说成功地说明了光电效应的实验规律，荣获 1921 年诺贝尔物理学奖。密立根由于研究基本电荷和光电效应，特别是通过著名的油滴实验，证明电荷有最小单位。获得 1923 年诺贝尔物理学奖。 学科网点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。 学科网例题 （教材 36 页）
10、学科网学生通过运算得出相应的正确结果。 学科网点评：理论联系实际，适量的练习题可以进一步巩固和掌握所学理论知识。 学科网6光电效应在近代技术中的应用（1）光控继电器可以用于自动控制，自动计数、自动报警、自动跟踪等。 学科网0hk优质文档优质文档（2）光电倍增管可对微弱光线进行放大，可使光电流放大 105108 倍，灵敏度高，用在工程、天文、科研、军事等方面。 学科网7康普顿效应 学科网（1）光的散射 学科网光在介质中与物质微粒相互作用，因而传播方向发生改变，这种现象叫做光的散射。 学科网（2）康普顿效应 1923 年康普顿在做 X 射线通过物质散射的实验时，发现散射线中除有与入射线波长相同的射
11、线外，还有比入射线波长更长的射线，其波长的改变量与散射角有关，而与入射线波长 和散射物质都无关。 （3）康普顿散射的实验装置与规律：学科网按经典电磁理论：如果入射 X 光是某种波长的电磁波，散射光的波长是不会改变的！ 学科网散射中出现 0的现象，称为康普顿散射。 学科网康普顿散射曲线的特点： 除原波长 0外出现了移向长波方向的新的散射波长学科网 新波长 随散射角的增大而增大。 学科网波长的偏移为 0学科网波长的偏移只与散射角 有关，而与散射物质种类及入射的优质文档优质文档X 射线的波长 0无关， )cos1(0c = 0.0241=2.4110-3nm（实验值）称为电子的 Compton 波长
12、只有当入射波长 与 可比拟时，康普顿效应才显著，因此要用X 射线才能观察到康普顿散射，用可见光观察不到康普顿散射。 （4）经典电磁理论在解释康普顿效应时遇到的困难根据经典电磁波理论，当电磁波通过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，其频率等于入射光频率，所以它所发射的散射光频率应等于入射光频率。无法解释波长改变和散射角的关系。 （5）光子理论对康普顿效应的解释 学科网若光子和外层电子相碰撞，光子有一部分能量传给电子，散射光子的能量减少，于是散射光的波长大于入射光的波长。 若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞，光子将与整个原子交换能量，由于光子质量远小于原子质量，根据碰撞理论， 碰撞前后光子能量几乎不
13、变，波长不变。因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关，所以波长改变和散射角有关。（6）康普顿散射实验的意义有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设； 首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设； 学科网证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。 学科网展示演示文稿资料：康普顿 学科网康普顿的成功也不是一帆风顺的，在他早期的几篇论文中，一直认为散射光频率的改变是由于“混进来了某种荧光辐射” ；在计算中起先只考虑能量守恒，后来才认识到还要用动量守恒。 学科网康普顿于 1927 年获诺贝尔物理奖。展示演示文稿资料：吴有训对研究康普顿效应的贡献1923 年，吴有训参加了发现康普顿效应的研
14、究工作. 学科网19251926 年，吴有训用银的 X 射线( 0=5.62nm) 为入射线，以 15 种轻重不同的元素为散射物质，在同一散射角( 12)测量各种波长的散射光强度，作了大量 X 射线散射实验。对证实康普顿效应作出了重要贡献。 学科网点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。 学科网（7）光子的能量和动量说明：动量能量是描述粒子的，频率和波长则是用来描述波的 学科网（三）课堂小结 学科网2mcEhchP2优质文档优质文档教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学科网学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 学科网点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 （四）作业：“问题与练习”16 题。教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
