1、1到四所高校学习考察报告考察学习团（2014 年 7 月 25 日）2014 年 6 月底 7 月初，党委书记张国秀、校长胡仲军率校领导全体班子成员、相关学院和职能部门负责人，前往江汉大学（6 月 23 日）、湖北工业大学（6 月 25 日）、湖北文理学院（7 月 1 日）、湖北工程学院（7 月 2 日），重点考察学习人才培养、科研管理、师资队伍建设、转型发展和校企合作等工作经验。考察团参观了校园，实地考察了重点实验室、特色学院建设和发展情况，听取了相关校领导、职能部门负责人经验介绍，并开展交流。大家都认为， 这次考察学习非常有必要，兄弟院校办学治校很多好的经验值得学习借鉴。现将学下考察情况报
2、告如下：一、 兄弟院校基本情况本此考察选取的四所高校都是二本院校，湖北工业大学、江汉大学位于武汉，湖北文理学院位于襄阳，湖北工程学院位于孝感。四所高校都经历了合并，合并的单位包括中专、专科、本科、成人培训机构、研究院所等，校名经过多次变更。目前，四所学校占地面积在 1400-2100 多亩之间，建筑面积在 50-90 万平方米之 间，全日制普通本专科生规模在 2 万人左右（详见下表）。表一：历史、硬件情况学校 建校时间（更名） 合并单位 校园面积 （亩）建筑面积（万平方米）科研仪器设备总值（亿元）2江汉大学 2001 年 10月原江汉大学、华中理工大学汉口分校、武汉职工医学院、武汉教育学院21
3、14 59 2.35湖北工业大学1952 年（2004 年）原湖北轻工业学院、原湖北农业机械专科学校1675 90 2.9湖北文理学院1958 年（2012 年）原襄樊学院、原湖北工艺美术学校整体并入1415.9 52.66 1.19湖北工程学院1943 年（2011 年）孝感学院、湖北职业技术师范专科学校（前身为华农孝感分院）和南方城乡建设学校（孝感市建筑工程学校）整体合并1700 70 1湖北第二师范学院1931 年（2007 年）原湖北教育学院、湖北省经济管理干部学院1718 43.5 0.9表二：学生、教师情况学校学生人数（本、专科）教师人数 正副教授 比例 博士比例%江汉大学 180
4、00 1066 591 55.44% 90（硕博）湖北工业大学 20000 1200 530 44.17% 40.30湖北文理学院 17641 935 378 40.43% 29.70湖北工程学院 25000 1010 427 42.28% 86（硕博）湖北第二师范学院 17000 889 322 36.22%69（硕博）表三：学科、专业、 课程、教学团队建设情况学校 省级重点 学科 国家级特色专业 省级品牌 专业 省级精品 课程 省级教学 团队江汉大学 5（培育 2） 2 2 10 3湖北工业大学 4 2 826（另有2 门国家） 33湖北文理学院 4 2 4 湖北工程学院 4（培育） 3
5、4 3湖北第二师范学院 3 6（另有1 门国家） 1表四：理科在湖北录取分数线学校 2013 年 2012 年 2011 年 2010 年 2009 年江汉大学 503 528 549 535 522湖北工业大学 519 545 564 551 536湖北文理学院 477 510 529 516 509湖北工程学院 474 505 526 514 502湖北第二师范学院 486 511 530 519 510表五：文科在湖北录取分数线学校 2013 年 2012 年 2011 年 2010 年 2009 年江汉大学 514 544 532 515 505湖北工业大学 518 551 537 5
6、23 513湖北文理学院 491 526 516 498 493湖北工程 488 525 516 496 485湖北第二师范学院 501 532 523 506 495表六：科研情况学校 科研情况（网站表述）江汉大学设有武汉研究院、交叉学科研究院、武汉生物医学研究院等 51 个科研机构，承担大量国家级、省部级科研项目（课题），不少项目（课题）成果达到国内、国际先进水平，获国家、省部级奖励。湖北工业大学学校建有 1 个教育部重点实验室、1 个教育部研究生创新中心、1 个博士后科研工作站、2 个湖北省协同创新中心、4 个湖北省重点实验室、6 个湖北省工程技术（研究）中心、4 个湖北省人文社科重点研
7、究基地、12 个湖北省校企共建研发中心、5 个其他省市级各类科研平台。近 5 年，承担省市级以上科研项目 1551 项。其中，主持国家基金项目 129 项，参与“973”、“863”、国家科技支撑计划和科技部科技重大专项研究 9 项；获得省部级科技奖、社科奖、发展研究奖、优秀调研成果奖等 50 余项；学校教师设计的“中国共产党第十八次全国代表大会纪念邮票”获第 33 届全国最佳邮票奖。2011 年以来，在科技服务湖北经济社会发展排行榜中，我校均位居省属高校前列。4湖北文理学院有国家和省级人文社会科学重点研究基地 2 个，省级协同创新中心 1 个，省级重点实验室 1 个，省级校企联合研发中心 2
8、 个，省级技术转移示范中心 1个，院士工作站 1 个，省级创新团队 4 个。近 3 年获得国家基金项目 31 项，省部级项目 76 项，市厅级项目 356 项；省部级科研成果奖 22 项；实现科研项目经费 9900 余万元；发表论文（作品）2600 篇（幅），其中核心期刊1200 篇（幅）；出版专著 200 部；获授权专利 150 项。湖北工程学院特色果蔬质量安全控制、生物质资源化学与环境生物技术、作物病害监测与安全控制湖北省重点实验室；湖北小城镇发展研究中心、中华孝文化研究中心、湖北小微企业发展研究中心湖北省高校人文社科重点研究基地；湖北省生物质资源转化协同创新中心、湖北新农村发展研究院、湖
9、北省研究生教育创新基地、省级校企共建研发中心建筑防水材料研发中心等 11 个省级平台。湖北第二师范学院英语专业教学团队等省级教学团队，教师素质训练中心、英语语言学习示范中心等省级实验教学示范中心，湖北文化产业经济研究中心、湖北教师教育研究中心、植物抗癌活性物质提纯与应用湖北省重点实验室、基础教育信息技术服务湖北省协同创新中心等省级教学科研平台。近年来，学校获得国家自然科学基金项目 2 项，国家社科基金项目 1 项。获得省科技进步奖 3 项，省社科奖 2 项。获得省厅以上课题 213 项，专利授权 7 项。二、 兄度院校办学治校理论研究和实践探索近年来，四所学校抓住机遇，整合资源， 发挥优势，推
10、进改革。领导班子团结奋进、锐意进取，中层干部爱岗敬业、竟进提质，师生员工自信自强、精神饱满，学校通过责任目标制，充分调动师生员工的积极性、主动 性、 创造性，各项事业呈现蓬勃发 展的良好态势。四所高校办学治校的理论研究和实践探索值得学习借鉴。（一）明确发展定位，优化顶层设计。四所学校领导都有强烈的忧患意识，高度的责任感、使命感，深入研究世情、国情、省情、教情，遵循教育发展规律和人才成长规律，根据国家和湖北省中长期教育改革和发展规划纲要的要求，认真贯彻教育部、教育厅相关文件精神，结合学校地域、历史、 办 学条件、教 师队伍、学生素质等实际情况，脚踏实地而不是好高骛远地明确各自的发展定位，并在深入
11、调研、反复论证、广泛取得共识的基础上，优化学校顶层设计。四所学校均定位于办地方性、 应用型大学，为区域经济社会发展服务，并致力于打造自己的办学特色。5如湖北工业大学定位为“在湖北省高教体系中起龙头示范作用的、水平较 高的骨干大学” ，并明确发展规划，即围绕一条主线（学校从教学型向教学研究型大学转型），大力推进二项改革（以全面目标管理为主线的内部管理体制改革；以创新创业和实践能力培养为重点的应用型人才培养教育教学改革）；努力创建三化校园（信息化、特色化、国际化），全面 实施四大战略（质量立校、人才强校、科技兴校、开放活校），着力加强五项重点建设工程（特色与优势学科构建工程、人才强校工程、人才培养
12、质量工程、科技创新工程、条件保障工程），努力实现“六个重大突破” （办学环境和条件有重大突破，办学层次有重大突破，教师队 伍水平及干部队伍素质有重大突破，应用型人才培养质量有重大突破，科研水平有重大突破，服务湖北经济社会发展的能力有重大突破）。学校发展总体目标是：办学实力大幅提升，到 2017 年建成教学研究型大学；再用 10 年左右的时间，使某些学科水平达到国内一流、在国际上有一定知名度，成为一所高水平工业大学，成为培养工程师的摇篮。该校还制定了 “135”学科发 展战略，即 1 个战略定位（绿色工业）， 3 个重点突破领域（生物制造、新能源、先进制造技术及装备），5 个重点发展方向（工业产
13、品与创意设计、绿色建筑与城市生态环境、区域 产业生态发展、绿色轻质材料与加工、产品质量工程）。该校的定位目标明确、措施具体、特色鲜明、错位发展，具有较强的前瞻性、针对 性和可操作性。湖北文理学院坚持立足襄阳，面向区域，辐射全国，以让学生享有更好的教育为宗旨，突出人才培养中心地位，培养具有世界眼光、中国情怀，自由全面发展、善于创新实践的应用型高级专门人才。全面推进综合性大学创建工作，助推湖北省“一主两副” 发展战略和“两个中心、四个襄阳” 建设。江汉大学大胆改革教师教育，根据市场需求，控制教师教育相关专业规模，不求大而全，而求精而特。湖北工程学院则坚持“一主两翼，多层次、开放办学”。 “一主”
14、就是以本科为主，把本科当作学校的立校之本、发展之基、影响之源。 “两翼”6就是研究生教育、成职教育，使之成为服务地方的抓手，扩大办学功能，补充办学经费的途径。 “多层次”包括学历层次的丰富，服务地域的丰富。 “开放”包括办学理念的开放，对国内外开放，对社区开放，对老百姓的开放。每天下午五点以后，当地很多老百姓都到学校散步、锻炼，学校的观点是只要不影响学校教学秩序、生活秩序，欢迎老百姓到学校来，认为他们愿意到学校来，说明对学校的认可。（二）深化教学改革，提高教学质量。四所学校均高度重视教学工作，突出人才培养的中心地位，构建应用型人才培养体系，科学研究、社会服务、文化传承创新的出发点和落脚点都是为
15、教学服务、为提高人才培养质量服务。为了提高教学质量，各校都积极探索，大胆改革，取得了较好的实效。江汉大学采取一系列措施，致力于培养“应用型、创新性、国际型”人才。一是从 2012 年起，推行学分制改革， “让学生学习自己感兴趣的知识” 。他们缩减了专业核心课程，扩大了专业 面，明确要求学生必须选修本学科以外的学分。该校连续四年暑假围绕人才培养开展研讨，一年一个主题，全方位挖掘学生潜能，培养、塑造学生：2011 年研讨人才培养方案修订；2012 年研究加强德育工作；2013 年研究深化体育教育改革，实行“ 俱乐部” 制，要求每名学生坚持一项自己感兴趣的体育锻炼，全校有打高尔夫、形体训练等 20
16、多个体育俱乐部，学校的龙舟队今年参加中华龙舟赛，在三个分赛区均获得冠军；2014 年准备研讨美育教育。湖北工业大学把一年分为春、夏、秋、冬四个学期，其中冬、夏两个学期为实习实践学期，学生在教师组织、指导下成建制参与实践活动。 积极组织 学生参加竞赛， “以赛促学”提高学生素质。近 3 年来，学生在各类竞赛中，获奖层次和数量均有大幅提升。获全国“挑战杯”大学生创业计划竞赛金奖、美国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生数学建模竞赛一等奖、全国大学生数学竞赛一等奖、全国大学生英语竞赛特等奖、全国 “挑战杯”大学生 课外学术科技作品竞赛单项一等奖、全国两岸四地大学生魔术大赛金奖、全国大学生艺术节二7等
17、奖等高水平奖项 700 余项。同时，学校注重创新创业教育，涌现出 “全国村官创业百强之星” 、 “全国大学生自强之星” 、“湖北省大学生创业之星”等学生成功创业典型。学校获评首批“湖北省大学生创业示范基地” 。湖北工程学院实施质量工程，探索多样化人才培养模式改革。推进一院一品，要求教学学院根据学科属性、专业特点，创造性地探索人才培养模式改革，打造专业特色。他们认为，地市州二本高校可谓“学校不上不下 ”，处在 “夹心层”，但是学校要做到“学生可上可下”， 除了为生产第一线、为基层培养“留得住、用得上 ”的应用型人才，学校重视考研学生的辅导和服务，每年有 17%以上的学生考上研究生，个别学院如化学
18、学院有 50%以上学生考上了研究生。湖北文理学院不断积极探索拔尖创新人才培养模式，孔明学院试点实现良好开端。大力推进人才协同培养，形成校企深度融合、科教有机结合、全 员协作配合的体制机制。学生学科竞赛获奖率、考研录取率、自主创业率屡创新高。2013 年，学生 获 得国家级奖项 38 项，省级奖项 94 项，其中“ 全自动立式封装机”获得全国三维数字化创新设计大赛一等奖；学校荣获“ 就业湖北” 先进高校、湖北省大学生 创业孵化示范基地等荣誉 10 余项。 （三）加强科学研究，推进校企合作。四所学校非常重视科研平台建设，积 极建成并依托国家和省级人文社科重点研究基地、省级协同创新中心、省级重点实验
19、室、校企联合研发中心等，争取国家自科、社科基金，并大力推进校企合作，促进科研成果转化。湖北工业大学领导带头开展科学研究，推进校企合作。每位校领导每年至少干成一件有影响的大事，联系一家企业与学校开展实质性合作。近 5 年（2009 年以来），承担省市级以上科研项目 1162 项。其中，主持国家基金项目 122 项，参与“973”、 “863”、国家科技支撑计划和科技部科技重大专项研究 11 项。获得省部级奖励 49 项 。 2013 年获批国家自然科学基金 43 项(省属高校第三 )，获批国家社科基金 6项， 获批教育部人文社科项目 7 项，均创历史新高。他们还先后与宜8昌市、天门市、神 农架林
20、区、鄂州市、枝江市、黄 冈市等 20 多个地方政府，与省交投、东风汽车、湖北中烟、中 铁大桥局、武汉钢铁集团、安琪酵母、宜昌长机、白云边集团、枝江酒 业、丽花丝宝等 100 多家企业签署了战略合作协议，开展了卓有成效的合作，为地方和企业带来了巨大的经济和社会效益。湖北文理学院加强与华中科技大学深度合作，建立领导班子定期协商机制，引进科研团队，加强学科建设，争取重大项目，推进协同创新，两校联 手在襄阳建立数控基地，效益初现。湖北工程学院科研实行“四化” 管理，即机构 实体化；管理学术化（课题、项目、团队、学科带头人）；科研经费 社会化（学校不投入，向社会争取科研经费）；成果产业化（科研成果不能仅
21、仅停留在论文上，搁置在实验室）。学校加强校校、校企、校地合作。自 2009 年以来，武汉大学、华中 师范大学和湖北大学先后在学校建立研究生培养基地。学校还与孝感市人民政府签署孝感市支持孝感学院发展框架协议书，共建湖北新农村发展研究院，与广水市等建立了校地合作关系。加强产学研合作，与中国航天三江集团等数十家企业签订产学研合作协议。积极开展对外合作交流，先后与英国、美国等国 10 余所大学签订了交流合作办学协议，开展全日制本专科国际合作办学项目。江汉大学成立服务社会与发展规划处，与武汉开发区、东湖高新技术开发区数十家企业开展合作，充分发挥理事会、校友会、基金会的桥梁和纽带作用，社会需要什么，就研究
22、、生 产什么，把社会尤其是武汉市的需求作为产学研合作的重要内容。该校利用社会资源，合作共建高尔夫学院、设计学院，办学效益显著。（四）加强队伍建设，提高办学绩效。四所学校高度重视人才队伍建设。江汉 大学注重教师队伍“国际化”视野，招聘外教在省属院校最多，不仅有 语言外教，而且还有专业课外教，每名学生每学期都可以听外教上课，大二、大三学生专业课每周都有外教讲授。学校引进教师把具有国际化教育背景作为优先条件。对现有教师，即使不出国留学、访学，也要求具 备 国际视野，并将其 纳入考核内容，要求每个学院9都要有对外交流项目。湖北工业大学领导高度重视人才队伍建设，尽力亲为搞好顶层设计，校领导 定期与高水平
23、学者、专家、教授交流、谈心。每年预算 3000万元专项资金，每年计划引进 100 人，开通人才引进直通车，根据需要， “一人一议” ，成熟一个引进一个。人才引进标准坚持高标准，同时配套优惠政策，筑巢引凤，2014 年 4 月以前进校的博士每人都安排一套周转房，并 发放安家费 3 万元，科研启动费 4 万元。积极推进青年教师博士化工程，将博士学位作为青年教师职称评聘的重要条件，博士教师的比例由 2011 年的 23.7%上升到现 在的 40.5%。湖北文理学院每年引进博士 30 人，做大基本队伍，同时注重培养和引进学科带头人、骨干团队。湖北工程学院实施“千百十 ”工程，即培养和造就 1000 名
24、专任教师， 100 名学 术带头人，10 名学科带头人。 实 施青年教师博士化工程。35 岁以下教师没有拿到博士学位或博士在读，就必须转岗。在读博士每周上 4 小时课即可拿基本工资。实施骨干教师海外培训工程。学校岗位设置分别设立教学岗、科研岗，两者可打通。每年设立 1-2 位教授、2-4 位副教授破格晋升岗位，使年轻教师 早日脱颖而出。 （五）弘扬大学精神，传承优秀文化。湖北工程学院突出地域特色，加强中华孝文化研究中心建设，研究、传承中国“ 孝文化”，夯实德育载体，践行 “严以治学，诚以立身”的校训。湖北文理学院大力弘扬以“淡泊明志、宁静致远” 隆中精神为核心的大学文化，引导师生“ 在隆中、谋
25、天下”。学校三国历史文化景观和自然景观相得益彰， “隆中讲坛”、 “隆中科技文化节” 等校园文化活动异彩纷呈， “隆中诸葛读书工程”分别获得全省、全国高校校园文化建设优秀成果一等奖、三等奖。 “到诸葛亮读书的地方上大学 ”、“像诸葛亮一样读书去”、 “新一代卧龙 出山” 等特色语系感召着青年学生求学、探知、成长。孝老敬 亲典范程威同学荣获 2013 年“ 湖北青年五四奖章” 和第四届全国道德模范提名奖，受到习近平总书记亲切接见。 江汉大学每年开展“感 动江大人物活动” ，每年遴选并广泛宣传五10位教师、无名学生先进事迹，用身边的人树立典型，得到教育部的充分肯定。该校成立延安精神研究会，深入开展
26、“ 延安精神进校园”、中华诗词进校园活动，熔铸文化特色，弘扬大学精神，传承优秀文化。三、 思考与建议考察学习的时间很短，但收获很大。与上述四所学校相比，我校或多或少存在一些不足。当下国际国内高等教育发展可谓日新月异，随着高中毕业生人数逐年下降，高校竞争日益激烈，如何高举发展的大旗，充分利用学校的地域优势，发挥后发优势，加强内涵建设，极力做好“ 结构、质量、特色、 规范”这四篇“文章 ”，打造学校核心竞争力，奋力实现从成人院校到普通本科院校的转变、专科教育到本科教育的转变、 师范院校到综合性院校的转变，是每位二师人必须认真思考、积极行动的主题。通过考察、学习，建 议学校在以下几个方面做出努力：（
27、一）深入学习研究，搞好顶层设计。坚持依法办学、民主办学、科学办学，根据上级文件要求，结合市场需求、学生及其家长的诉求，开展教育思想大讨论，凝心聚智，群策群力，明确学校办学理念、办学定位、发展规 划，搞好学校顶层设计。尤其是要重视和加强二级学院建设，像湖北文理学院、江汉大学一样，引 导和深化“ 校退院进”，引导“学院办大学 ”，降低管理重心，有效构建学院自主管理、自我发展机制，保障二级学院办学自主权，充分调动二级学院搞创新、谋发展的积极性，促使学院有序竞争，彰显特色。（二）加强队伍建设，夯实发展基础。 “大学之大，非 谓有大楼之大，而谓有大师之大。 ”学校要高度重视教师队伍、管理干部 队伍建设，解决结构性缺编问题，引进高端人才，夯实学科、专业、课程、科研平台建设基础。（三）实行目标管理，激发办学活力。从校领导到学院负责人、职能部门负责人，到每位普通教职员工，要有明确的近期、中期、长远发
