第四章地理教学方法论 教学有法，教无定法，教要得法 研究题目: 1.我国目前地理教学模式体系 2.我国目前地理教学方法体系 3.运用引导发现地理教学模式设计一个地理教案 4.自选一节地理教材进行教与学的方法设计,并进行试教 研究思路:1.文献研究法（1）袁书琪的地理教育学 （2）陈澄的地理教学论 （3）刁传芳的中学地理教材教法 2.行动研究法 第一节地理教学模式 第二节地理教学方法体系 第三节地理直观教学方法 第四节地理逻辑方法 第五节地理专题教学方法设计 第一节地理教学模式 通过对“天气和气候的教学设计” 案例分析，说明地理教学模式的含义 案例一：天气和气候的教学设计 天气和气候是最基础的地理知识，必须在地理课程的起始阶段就进行学习。因为整个地 理课程内容经常要运用有关天气和气候的知识。但是这一部分内容又涉及许多概念和 原理，对于初一学生始终是较难学习的内容。北京市地理新课程教材实验中是这样处 理的: (1)提出学习主题:用5月11日的北京市天气预报和 北京气候志中对北京春季气 候特点的描述，引发问题，即天气和气候有什么区别，如何描述天气和气候，天气和 气候对我们各有什么影响？ (2
