英语学习活动观及其在教学中的实践 1 英语 学习 活动观 的内涵和意义 依据学习 活动观设计 教学活动 2培养什么人？ 如何培养人？ 为谁培养人？ 3 一、英语学习活动观的内涵和意义4 交际 技能 思维 发 展 文化 认 知 概念 重构 文化 自信 英语课程对育人的独特贡献 意识从课程内容到课程目标的桥梁？ 5 意识讨论1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点 杜威的“问题”（problems）观：学生需要真实经验的 情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个 外部因素。 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统， 强调教师的“内稳态”作用。 陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的 辩证实践”等思想。 6 学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实 践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践 性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托 不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中 ，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内 涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略 运用。 英语学习活动观 学习活动观的三个基
