关于地理核心素养的思考 地理核心素养的内涵和主要表现 地理核心素养要素的选 择 地理核心素养的水平分级核心素养的选择（1）如何理解学科核心素养？ 上海华东师 范大学杨 向东 教授论 述了教育目标 、学习结 果与核心素养 的关系： 教育目标 是教育教学活动 所期望达到的状态 或结 果。 以学生的学习结 果来表达教育活动 所期望达到的目标 。 学科核心素养是对 教育目标 的具体化，是学科育人价值 的集中 体现 。核心素养作为 一种学习结 果。是（跨）学科的知识 和技能、过 程与方法、情感、态 度和价值观 的整合。（与三维 目标 的关系） 学科核心素养作为 一种学习结 果 是个体在面对 复杂 的、不确定的现实 生活情境时 ，能够综 合运用特定学习 方 式下所孕育出来的（跨）学科观 念、思维 模式和探究技能，以及结 构化的（跨） 学科知识 和技能，分析情境、提出问题 、解决问题 、交流结 果过 程中表现 出来 的综 合性品质 。（是“ 上位” 的） 依据一 教育部关于全面深化课 程改革落实 立德树 人根本任务 的意见 （教基二20144 号） （2）确定学科核心素养的依据是什么？ （跳出学科看
