二、 基于脑科学的教育论 一、教育的时代定位 二、教育的时间空间特性和基本形 态 三、脑科学开发教育论 四、脑科学创新教育论 五、集成教育论（暫略） 六、设计教育论 （暫略）一、教育的时代定位 教育是个历史范畴，不同时代对教育 的目的、内容、方法和评价有不同的认识 、理解和要求，因而教育有不同的基本形 态和不同的时间空间特性。人类对教育目 的、教育功能的认识是随着社会生产、生 活、经济、文化和科学技术的发展逐渐发 展的。反思人类历史，从人类对教育的目 的和功能的认识的角度分析，大体可以划 分为以下三个历史教育时代。 （一）教育的三个时代 1 、传承教育时代； 最早的教育主要属于直接传授个体、家庭 和家族的生活、生产经验，我们称其为传承教 育，这样的时代称为传承教育时代； 2 、教化教育时代 由国家制定制度和课程标准，由专家学者 编撰教材，由国家、地方行政、企业和个人投 资建设学校，有专门的教师队伍及新教学，称 其为教化教育。这样的时代称为教化教育时代 。二 3 、开发教育时代。 以开发大脑功能为主要目标的教育就是开 发教育。我们称以开发大脑功能为基本教育目 标的时代为开发教育时代。(
